小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)中作文教學(xué)策略探討

鄭惠霞

（河源市龍川縣登云鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 河源 517373）

前言

學(xué)生到了五年級(jí)這樣的學(xué)習(xí)階段已經(jīng)開始具有自己的想法和主見，也為教師開展寫作教學(xué)提供十分有利的條件。學(xué)生在寫作過程中需要投入一定的真情實(shí)感和主觀表達(dá)，可是在傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，教師十分注重對(duì)學(xué)生寫作數(shù)量的要求，忽略了寫作質(zhì)量的高低，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平很難達(dá)到質(zhì)的飛躍。教師應(yīng)當(dāng)在寫作教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作潛力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生從中感受到創(chuàng)作過程的快樂。

一、結(jié)合課文內(nèi)容

教師在開展語文寫作教學(xué)時(shí)，可以充分地結(jié)合日常教授的語文課文內(nèi)容，幫助學(xué)生獲取寫作的資源和靈感，或者以教材內(nèi)容中出現(xiàn)的故事為基礎(chǔ)，讓學(xué)生展開改編這樣新穎的寫作教學(xué)方式，可以鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。結(jié)合對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和感受，通過將故事內(nèi)容中學(xué)習(xí)的道理和思想融入到寫作當(dāng)中，進(jìn)而潤色自己的作文內(nèi)容，達(dá)到寫作水平的有效提高。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開寫作過程的同時(shí)，也是對(duì)課文內(nèi)容的理解和印象加深的過程，對(duì)學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)也產(chǎn)生積極的作用和影響。例如：教師在進(jìn)行小學(xué)五年級(jí)教材當(dāng)中《父愛之舟》這篇課文展開的寫作教學(xué)課堂上，通過學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解父親對(duì)兒子的愛。教師可以在作文教學(xué)中充分的結(jié)合這篇故事內(nèi)容想要傳達(dá)的思想感情，要求學(xué)生以“我和我的父親”為命題展開寫作練習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行寫作內(nèi)容的設(shè)置上也可以通過結(jié)合生活中與父親之間相處過程中發(fā)生的一些有趣的，激動(dòng)的，冒險(xiǎn)的，感動(dòng)的事情當(dāng)中尋找靈感，利用文字表達(dá)的方式體現(xiàn)父親對(duì)你的愛，以及你對(duì)父親的感激與愛。寫作的結(jié)構(gòu)可以模仿“父愛之舟”的形式，從模仿開始形成寫作過程的思路和習(xí)慣，從而逐漸找到適合自己的寫作風(fēng)格和方式。學(xué)生按照教師的要求開始寫作過程，幫助學(xué)生打下良好的寫作基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在寫作教學(xué)課堂上如果單一的為學(xué)生提出一個(gè)命題，讓學(xué)生展開寫作練習(xí)的教學(xué)方式起不到良好的啟發(fā)引導(dǎo)作用，久而久之，學(xué)生會(huì)因缺乏寫作的思路而失去繼續(xù)寫下去的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的能力提升和素質(zhì)發(fā)展起不到積極的影響。因此，教師有必要在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境啟發(fā)學(xué)生的思維想象，引導(dǎo)寫作思路，加強(qiáng)寫作意愿，從而順利地完成教師安排的寫作任務(wù)。創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣的有效教學(xué)方式，情境將學(xué)生的思維和感受融入其中，以切身的體會(huì)從中感受情境故事表達(dá)的主要內(nèi)容和情感，再帶著這樣的情緒和想法以文字的方式準(zhǔn)確地表達(dá)出來，就可以保證作文內(nèi)容更加豐富多彩，從而有效提高學(xué)生的寫作水平和質(zhì)量。例如：在教師開展的語文寫作教學(xué)課堂上，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放了真實(shí)發(fā)生的熱點(diǎn)新聞，內(nèi)容簡述了攙扶摔倒老人反被訛的事件，同時(shí)引出了現(xiàn)如今熱點(diǎn)討論的話題，該不該攙扶摔倒在地的老人？教師讓學(xué)生以此為寫作主題表達(dá)自己對(duì)這一事件的觀點(diǎn)。在寫這一類作文題材的過程中要注意觀點(diǎn)要明確，不要含糊其詞，模棱兩可，這樣起不到突出主題中心的目的，同時(shí)在理由描述這部分內(nèi)容需要占據(jù)較大的篇幅，將個(gè)人觀點(diǎn)表達(dá)充分，從而加強(qiáng)對(duì)主題內(nèi)容的論證程度。通過教師節(jié)結(jié)合多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生帶著寫作的話題展開觀點(diǎn)的詳細(xì)描述，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生將中心思想進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)的能力，以及對(duì)寫作角度的正確衡量，避免出現(xiàn)主題思想不清晰的狀況。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，對(duì)接下來的習(xí)作教學(xué)起到促進(jìn)和加強(qiáng)的作用。

三、與生活相結(jié)合

寫作離不開生活，并且來源于生活。我們可以從生活中獲得寫作的靈感，對(duì)生活的感受進(jìn)行主觀的陳述和抒發(fā)，讓寫作的內(nèi)容更加生動(dòng)立體，吸引讀者的閱讀興趣。教師可以在寫作教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過走進(jìn)大自然感受它的獨(dú)特魅力?；蛘咴诰蠢显鹤寣W(xué)生體驗(yàn)當(dāng)一天的志愿者，體會(huì)幫助別人的快樂和滿足。學(xué)習(xí)環(huán)衛(wèi)工人將學(xué)校操場上的垃圾撿干凈，為學(xué)校周圍環(huán)境更加整潔貢獻(xiàn)自己的微薄之力。通過帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生將真實(shí)的情感和體會(huì)深刻的記錄在腦海里，在切身體驗(yàn)生活細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)之上展開寫作過程會(huì)產(chǎn)生不錯(cuò)的教學(xué)效果。同時(shí)學(xué)生也會(huì)在寫作教學(xué)之外的時(shí)間更加注意生活瑣事，體會(huì)人情冷暖，獲得豐富的認(rèn)知和情感。這對(duì)學(xué)生的寫作產(chǎn)生很大的幫助，也讓學(xué)生更加喜歡用文字表達(dá)自己對(duì)事物的想法，喜歡上寫作這件事情，從而提高學(xué)生的寫作水平。

總結(jié)

總而言之，在教師開展的寫作教學(xué)課堂上，通過充分結(jié)合課本故事內(nèi)容為學(xué)生提供寫作靈感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造能力，豐富作文內(nèi)容。或者走進(jìn)實(shí)際生活來增加寫作情感的表達(dá)，提高學(xué)生學(xué)會(huì)將寫作與生活相結(jié)合的能力。