創(chuàng)編教材 合理開發(fā)課程資源

陳錫鈞

（寧夏中衛(wèi)市海原縣七營鎮(zhèn)中心小學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755220）

在當(dāng)前課程改革有力的支持系統(tǒng)中，課程資源開發(fā)作為熱點被提出來了。課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標(biāo)的規(guī)范圍和實現(xiàn)水平，而課程目標(biāo)是要通過選擇課程內(nèi)容和運營來體現(xiàn)和發(fā)揮作用的。小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源也被適時地提出，有意識、有目的地開發(fā)和利用好這些資源，正是所要研究的目的和意義所在。數(shù)學(xué)課程資源隱喻在學(xué)生生活世界的方方面面，注重資源的開發(fā)，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，更好地提升個體自我意識和生活經(jīng)驗。

一、尋找素材，使教材回歸生活

在教學(xué)過程中要結(jié)合現(xiàn)實生活理解數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，理解數(shù)學(xué)概念并學(xué)會運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題。下面就結(jié)合繼紅一位老師的“中位數(shù)和眾數(shù)”一課來說說如何結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活創(chuàng)編教材。

首先要創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，有了問題才可以引發(fā)學(xué)生對認(rèn)識上的沖突。一開課，李老師就創(chuàng)設(shè)了為農(nóng)民工打官司的情境：“我有一位農(nóng)民工朋友看到一家公司的月平均工資是2000元，他便去工作了。可是月末開支的時候，他卻只拿到了1000元的薪水。我這位朋友想：明明寫2000元，怎么只給1000元呢？他覺得公司騙了自己，要起訴這家公司。同學(xué)們，你們說，這場官司他能贏嗎？能不能贏，我們不能妄下定論，這家公司是不是欺騙了這位農(nóng)民工，我們來個現(xiàn)場模擬法庭好不好?”這樣就調(diào)動了學(xué)生思考的積極性，也很自然地導(dǎo)入了新課。

其次，在分析比較中促進(jìn)學(xué)生對概念的理解。中位數(shù)和眾數(shù)的概念，教師沒有直接給出，而是通過學(xué)生觀察、分析、討論，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上逐步建構(gòu)的。接著李老師又設(shè)計了第二個情境：“剛才同學(xué)們辯論得很精彩，針鋒相對，據(jù)理力爭。請同學(xué)們想一想，我朋友敗訴的根本原因是什么？2000元由于受到極端數(shù)據(jù)的影響，不能合理地反映這家公司員工工資的一般水平了。你們認(rèn)為工資表中哪個數(shù)據(jù)最能代表員工的工資水平呢?”學(xué)生們在興趣的驅(qū)使下，迅速展開分析，經(jīng)過討論交流，得出結(jié)論：中間數(shù)1500最合適，從而在問題情境中認(rèn)識了中位數(shù)，更重要的是在探究過程中體會到了中位數(shù)的實際意義。

最后，在學(xué)以致用中體會區(qū)別。練習(xí)時，在同一個問題情境中分別考慮平均數(shù)，中位數(shù)，眾數(shù)的區(qū)別，目的是為了比較三個量在描述一組數(shù)據(jù)集中趨勢時的不同角度，有助于了解三個概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。這樣更加具有很強的生活色彩，讓學(xué)生體會了眾數(shù)，中位數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。于是第四個情境產(chǎn)生了，同學(xué)們看青年歌手大獎賽嗎？你認(rèn)為最后用平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)哪個數(shù)表示歌手的最后得分比較合理？青歌賽這一生活場景學(xué)生都熟悉，對于評委的評分過程也十分了解，但對于去掉一個最高分和最低分然后用平均分作為選手的最后得分這一做法，學(xué)生還是處于朦朧狀態(tài)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了這樣做的道理。

二、整合資源，體現(xiàn)學(xué)生生活實際

學(xué)生的生活經(jīng)驗、個體知識和思維方式都是課程教材開發(fā)與實施的重要物質(zhì)資源。學(xué)生作為教學(xué)活動的個體和教學(xué)活動的主體，是課程開發(fā)的主體之一。數(shù)學(xué)教師應(yīng)多想方設(shè)法去開發(fā)學(xué)生中的課程資源。將學(xué)生融入我們開發(fā)的課程資源之中，使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所得。

有位老師在教學(xué)“統(tǒng)計”一課就是結(jié)合學(xué)生生活和學(xué)校的實際整合和運用課程資源，開發(fā)和使用教材的。董老師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生走出教室，到校園里去統(tǒng)計一些同學(xué)們感興趣的事物的情境，請每個小組的同學(xué)先商量一下準(zhǔn)備統(tǒng)計什么。有的小組想統(tǒng)計眼保健操每個班得到多少個笑臉；有的小組想統(tǒng)計每層樓有多少個臺階；有的小組想統(tǒng)計每層樓有多少個教室……教師同學(xué)們用自己喜歡的方法去統(tǒng)計，并完成統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表。（孩子們走出了教室，在校園里統(tǒng)計：有的在數(shù)臺階，有的在評比板前統(tǒng)計笑臉數(shù)，有的在走廊里統(tǒng)計教室數(shù)等。）董老師的這一設(shè)計讓同學(xué)們統(tǒng)計了校園里不同的事物，不僅能做到認(rèn)真觀察，而且能動腦思考，根據(jù)統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表自己提出問題，解決問題。更讓學(xué)生體會到如何用統(tǒng)計的知識去解決生活中更多的問題。

通過前面的兩個教學(xué)案例讓我們深刻體會到課程資源的開發(fā)和創(chuàng)編教材，要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的實用價值，合理適度創(chuàng)編教材是提高課堂教學(xué)有效性的重要手段。

總之，新課程教材為我們的教學(xué)改革提供了非常方便和豐富的資源。系統(tǒng)有效地培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的智力，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供場所，為師生交往、合作學(xué)習(xí)和交流提供條件，為教師的專業(yè)發(fā)展提供平臺。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)重視學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，教師應(yīng)學(xué)會善用教材，挖掘教材的積極因素，引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)，增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。我們在教學(xué)實際當(dāng)中要注意挖掘教材、創(chuàng)造性使用教材和有效地創(chuàng)編教材。