“問題解決”理念在高中地理教學中的運用

張彩虹

（貴州省遵義市第一中學，貴州 遵義 563000）

引言：在高中地理教學的過程中，要注重課堂教學的實踐性，使學生主動地對知識進行探索，提高學生的綜合學習能力強行的問題解決模式。但是，由于部分高中地理教師受到傳統應試教育的影響，在教學的過程中沒有將地理也與實際進行結合教學的方式較為單一，學生學習的積極性沒有得到激發。因此，要在教師的引導下對教學方式進行不斷地轉變，使學生能夠利用問題解決問題。除此之外，在具體的實施過程中，要不斷地按照循序漸進的原則對問題進行推進，開展差異性教學，加強對學生的教育教學的引導，使學生在掌握相關知識的同時，利用熟悉的例子去解決生活中所存在的問題。

一、問題解決教學模式的含義及理論基礎

在當前的新課程改革背景下，各科教師要充分的利用問題解決的教學模式，對建構主義提倡的發現法進行應用。尤其在高中地理教學的過程中，利用問題解決的教學模式，充分發揮學生的主體性，使學生利用問題圍繞問題進行自主探究。首先，讓學生主動發現問題，完善自己對知識的認知與理解，提高地理學習效果；其次，應用問題解決模式，要注重學生創新能力的培養，使學生通過自我探究領會地理知識的內涵；最后，在地理教學模式應用的過程中，要激發學生的學習主動性，培養創新思維。

二、問題解決模式應用所存在的制約因素

在高中地理教學的過程中，應用問題解決模式存在著一系列的制約因素：首先是缺乏對理念的創新，教師過于重視知識的講述，沒有對學生的興趣進行引導，使得問題導入存在障礙；其次，應用的方法較為單一，沒有采用多種教學方法結合的模式使得問題解決模式沒有得到一定的效果；最后，應用的體系不夠完善，問題解決模式只是課堂教學的一個補充，缺乏層次性和系統性，沒有結合學生的實際狀況，缺乏深入的研究和具體的實踐。

三、問題解決教學模式在高中地理教學中的具體應用路徑

（一）樹立課堂教學目標，實行問題解決教學模式

在高中地理教學的過程中，要對每節課的目標進行建立明確，所要完成的課堂任務，運用問題解決的教學模式，不斷地進行推進，推動學生綜合能力的提升，逐漸提高地理課程的改革。比如，在《宇宙中的地球》這一課教學過程中，由于涉及到的知識點較多，學生利用傳統的死記硬背的方法，整體的學習效果較差。所以，在教學過程中，教師要利用地球儀讓學生進行實際觀察，借助地球的自轉和公轉來提出地球和太陽之間相互影響的問題，讓學生來對問題進行探討，可以搜集關于八大行星以及太陽黑子方面的知識，讓學生來進行講解，可以更好地去探索問題。

（二）開展差異性教學，加強對學生的引導

學生具有一定的差異性，在運用問題解決教學模式的過程中，要注重學生的學習基礎，每個人對于問題的解答存在著一定的不同。作為一名合格的高中地理教師，要針對性地對學生進行引導，針對于重難點知識，要進行一對一教學，使學生能夠對知識進行掌握，從而在學習的過程中不斷提高效率和質量。比如，在《交通運輸方式和布局變化》的影響這一課教學過程中，由于學生來自不同的地區，對于交通運輸方式對生活的影響會存在不同的認知，那么要結合學生的不同實際狀況，針對學生的具體情況，讓學生來對問題進行理解列舉，學生生活中熟悉的例子去進行教學，可以更好地使學生形成知識的認知。

（三）注重教學的聯系性，推動教學模式的優化

在高中地理教學的過程中，建立問題解決模式，要對新型的教學理念進行應用。尤其在運用的過程中，要保證各個知識點能夠更加細致加強知識之間的連續。在人文地理的教學過程中，讓學生掌握氣候地形民俗的相關知識點進行不斷的鞏固，同時讓學生根據已學過的相關知識，對舊知識進行復習理解新知識，新舊知識之間搭建一個橋梁。比如，在進行《區域農業發展——以我國東北地區為例》的教學過程中，為了使學生更好地對地理知識進行認知，要運用問題解決的方法，對學生進行細致入微的教學，要重視教學的連續性，把新舊知識進行聯系議題，引導學生能夠對知識進行鞏固，同時，讓學生來搜集關于東北地區的地理條件、環境狀況、農業發展布局等方面進行總結，可以使學生在記憶的過程中更具有邏輯性，從而使得整體的學習質量和效率得到有效的提升。

四、結束語

綜上所述，在當前的新課程改革的不斷深入的背景下，對傳統的高中地理課堂進行不斷的調整，要加強新課程改革理念的應用，使得傳統的教學模式得到改善。同時，在具體實踐過程中形成問題解決模式，需要教師與學生共同發揮作用，創設良好的教學課堂氛圍，對新課程的理念進行不斷的實施。在具體的實踐過程中，首先，要對課堂的教學目標進行貫徹，按照循序漸進的原則進行知識的推進，使學生的地理核心素養得到提高；其次，開展差異性教學，注重學生的學習基礎，對學生進行有效的引導；最后，要注重教學的連續性，在對學生進行知識講解的過程中，要加強對知識的拓展，溫故而知新，使得整體的地理課堂教學質量提高。