適宜于應用型本科物流類專業“三合一”教材改革的研究

劉雨平

（鄭州財經學院現代物流與管理學院，河南 鄭州 450044）

一、應用型本科物流類專業“三合一”教材改革的必要性

應用型本科物流類專業課程應該根據物流行業的特點，結合物流市場需求而設置。當前正是我國高等教育體系改革進行時，要落實本科教育的“四個回歸”，淘汰“水課”打造“金課”，作為教育教學內容和教學方法的知識載體，作為應用型本科院校物流類專業人才培養方案的關鍵落實點的教材急需面臨改革。

首先，物流行業特點和人才需求特點要求必須進行物流類專業教學改革的研究，作為教學的載體，教材改革迫在眉睫；其次，有助于體現我校“立足地方，輻射全國”的應用型財經院校特色；再次，通過“三合一”教材改革，將課堂教材、實驗實訓和案例分析“三合一”，將“學、做、練”融為一體，“課堂、企業、實驗室”融為一體，“理論、實踐、操作”融為一體，客服了長期以來存在的課堂教學與企業實踐脫節、課堂教學與實驗實訓脫節、實驗實訓與企業實踐脫節，為培養學生物流職業崗位能力的提供必要途徑；最后，對物流類專業教材改革的研究及應用有助于修正目前應用型物流類專業教育的不足。

二、應用型本科高校物流類專業教材建設現狀分析

我國高等教育的大眾化和物流人才需求的劇增促進了物流類專業教材的建設、發展和需求。但教材建設對于推進應用型的人才培養體現出嚴重的滯后性和不適應。

（一）教材編寫內容過時陳舊，不能與時俱進

一方面表現在理論知識滯后于信息技術的發展。隨著物聯網、云計算、大數據、5G等信息技術在物流工程、物流管理、冷鏈物流、采購物流、供應鏈管理等工作中的應用，物流相關的新概念、新內涵、新外延、新應用、新技術、新知識等不能有效地在教材中及時反應出來，致使教材不能滿足當前物流教育的實際需要。另一方面表現在過時的相關知識點的案例和數據。在當今的經濟環境、商業環境，技術環境、消費環境、運作模式等變化快、差異大的情況下，勢必會造成學生學習和工作實踐脫節。物流專業教材內容雖然在逐步的調整，但力度不夠，專業教材之間內容重復現象嚴重，內容深淺度把握不夠，從而導致畢業生的知識結構趨同，學生解決實際問題和動手能力弱，無法滿足企業對物流人才的多樣化的需求。

（二）應用型物流本科專業教材結構設置不夠合理

一方面是教材中理論與實踐比例不合理，目前，應用型本科物流類專業教材理實比例不合理有兩個極端，要么忽略教材的使用對象過分強調理論知識的深度和廣度，要么緊盯“應用型”過度擴充實踐內容。另一方面是目前大部分應用型本科物流類專業教材的“應用型”和“實踐性"多以案例分析、習題、企業參觀或調研以及物流相關新聞等形式體現,并且該實踐內容在實際的授課中多以學生自我組織進行，這些內容與理論知識的匹配度不高，也即實踐與理論不配套，二者緊密度不夠，實踐內容不能有效落實，學生分析問題和解決問題的能力無法得以實質性的培養。物流類專業的理論學習必須以物流實踐為基礎，理論與實踐必須緊密結合。

（三）應用型本科物流類專業教材體系不完善

目前，應用型本科物流類專業涉及的課程主要是專業主干課和部分基礎課，如物流學、倉儲管理與庫存控制、采購與供應管理、配送與配送中心等課程，缺少專業方向課和專業實訓實踐課程教材。目前物流類專業創新型、規劃教材、精品教材、統編教材比較多，應用型本科物流類專業教材相對數量少。應用型本科物流類專業教材還沒有形成一個完整的系列，更談不上教材體系。

三、適宜于應用型本科物流類專業“三合一”教材改革的內容、目標和擬解決的關鍵問題

（一）“三合一”教材改革內容

1.建設適宜于應用型本科物流類專業系套教材

通過建設校企無縫銜接的應用型本科人才培養方案，設置科學合理的課程體系，遵循學科知識規律，以“雙一流”建設為引領，領會教學改革精神，以本專業應用型人才培養模式為基礎的教材編寫思路，以就業為導向、以必須夠用為原則，注重“政、校、院、企”合作，加強實踐實訓，結合行業新發展，新理論、新技術、新觀念的出現，結合行業企業崗位要求、崗位職責，使用項目教學任務驅動模式，精細設置相關案例、實訓、實驗、實習。充實思政與物流管理相融合的內容，培養學生熱愛祖國，忠實于物流事業的高尚情操。

2.構建適宜于應用型本科物流類專業“三合一”教材的質量評價體系

教材建設質量是人才培養質量的基本依托，教材是否適用于應用型本科物流類專業人才培養目標，通過多維度、客觀的評價教材，構建適宜于應用型本科物流類專業“三合一”教材的質量評價體系，準確把握應用型本科物流類專業的應用性、創新性和實踐性，提高教材建設質量，促進應用型物流人才的培養。

3.組織科學合理的多元化教材編寫團隊

教材參編人員以高校為主，行業協會及企業人員一起參與，既注重理論，也聯系實際，培養學生的分析問題和解決問題的能力，同時也注重培養學生愛崗敬業等綜合素質。

4.有針對性編寫應用型本科物流類專業方向課教材，完善物流類專業教材體系

目前，物流類專業的專業基礎課和專業主干課的基本理論知識體系比較固定、需求量大,故此類教材相對豐富和成熟，但針對各高校的不同學科背景和社會需求而設置的專業方向課和專業實訓實踐課，由于知識體系差異較大,授課主體窄，市場上此類課程的教材極少。所以，應用型本科院校應鼓勵教師將具有本校特色的物流類專業方向課、專業實訓實踐課授的思考成果撰寫為教材，完善物流類專業教材體系，滿足應用型本科教學之需。

5.全面提高“雙師型”物流教師隊伍

通過繼續學習、培訓等措施，建立“雙師型”素質提高體制，鼓勵和推薦物流專業教師走進企業學習，熟悉企業相關操作流程以及實際工作中會遇到的問題和瓶頸，結合物流企業在實踐中遇到的問題，運用理論專業基礎為支撐進行科研分析并最終向企業提供具體實施方法和解決措施，真正提高教師“雙師”素質。

（二）改革目標

通過以上應用型本科物流類專業“三合一”教材改革的研究，以發揮應用型本科院校的辦學優勢，以滿足區域經濟建設，例如針對國家“一帶一路”建設、鄭州航空港經濟綜合實驗區建設、自貿區建設和鄭州國家中心城市建設，培養應用型物流人才為出發點，以企業對物流管理專業人才的需求為落腳點，以專業改革為結合點，改革傳統教材建設模式，更新陳舊重復內容，以優化、調整實踐教學內容為突破點，以調動物流專業教師積極參加教學改革為著眼點，切實進行物流類專業教材建設和改革，培養出適應地方經濟需要、符合物流行業和企業要求的高素質、高技能的應用型物流人才。

（三）擬解決的關鍵問題

1.準確定位應用型本科物流類專業的人才培養目標

準確定位應用型本科物流類專業的人才培養目標是進行物流類專業教材建設的前提。目前，對應用型本科物流類專業的人才培養更多地強調其應用性、創新性和實踐性，但對于其真正的內涵理解的并不很透徹，應用型本科物流類專業的人才培養方式與其教材內容的匹配度不高，也無法達成共識。

2.教材編寫團隊的建設

加強教材建設的規范性，建立科學合理的教材編寫團隊，確保教材質量。教材編寫者的背景及思維和認識上的局限，一方面體現在對教材知識結構體系認識上的局限性，目前應用型物流類專業教材的編寫者主要是高校教師，在編寫教材時，無形中強化了物流教材的學術價值和物流理論知識體系的完整性，弱化了應用型本科教材的內容體系；另一方面，由于參編教師參與物流實踐活動較少，對實踐的內涵深度理解不夠、對實踐內容的關鍵考核點、重點難點的認識不到位等局限影響了應用型本科教材的適用性。即使有所謂的習題，案例做實踐內容,也無法真正達到對學生分析能力與實踐能力的培養。