大數(shù)據(jù)時(shí)代的高中思想政治教育研究

洪博超

（泉州師范學(xué)院附屬鵬峰中學(xué)，福建 泉州 362300）

數(shù)據(jù)作為人類對(duì)于客觀事物展開觀察與測(cè)量所得的有效信息，對(duì)于大數(shù)據(jù)來說，其并非單純的數(shù)據(jù)融合，而是信息分析的技術(shù)手段，亦是以云計(jì)算與數(shù)據(jù)技術(shù)為基準(zhǔn)，為社會(huì)各領(lǐng)域帶來深刻變革的技術(shù)革命。我國(guó)思想政治教育旨在引導(dǎo)受教者樹立積極三觀，并跟隨時(shí)代發(fā)展腳步。伴隨大數(shù)據(jù)時(shí)代來臨，為我國(guó)思政教育工作帶來諸多新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)施高中階段思政教育，對(duì)深度融合大數(shù)據(jù)技術(shù)和教育工作、有效提高思政教育實(shí)效性具有推動(dòng)作用。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代高中思政教育面臨的機(jī)遇及挑戰(zhàn)

（一）大數(shù)據(jù)時(shí)代高中思政教育面臨的機(jī)遇

大數(shù)據(jù)技術(shù)的進(jìn)步，使得信息技術(shù)于教育領(lǐng)域中所占據(jù)的地位不斷提升，也在較大程度上豐富了教育教學(xué)方法，讓教學(xué)資源在擺脫時(shí)空桎梏的條件下獲得廣泛運(yùn)用。并在多個(gè)方面驅(qū)動(dòng)高中階段思政教育的發(fā)展。

首先，學(xué)生參與實(shí)現(xiàn)主體化。在學(xué)生們?cè)噲D理解并創(chuàng)造世界之意義過程中，其面臨著現(xiàn)階段政治文化、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及政治生活等多維度的深刻變化。而社交媒體讓學(xué)生們能夠公開審視當(dāng)今社會(huì)，并表達(dá)個(gè)體感受與觀點(diǎn)，剖析與評(píng)價(jià)時(shí)事新聞甚至創(chuàng)造意義，高中思政課堂現(xiàn)已逐漸成為學(xué)生們意識(shí)形態(tài)的主要空間。

其次，教育手段實(shí)現(xiàn)信息化。借助信息技術(shù)展開教育教學(xué)工作，是西方國(guó)家教改工作的主要發(fā)展方向。多樣性、即時(shí)性以及交互性的信息化思政教育真正推動(dòng)了大數(shù)據(jù)時(shí)代下國(guó)家教育事業(yè)的改革進(jìn)程，而互聯(lián)網(wǎng)+教育所衍生出的移動(dòng)學(xué)習(xí)與多媒體教學(xué)等教育手段也層見疊出。

（二）大數(shù)據(jù)時(shí)代高中思政教育面臨的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，以社交媒體為依托的新媒介使用率的提升，真正改變了高中教育與展開社會(huì)時(shí)事新聞探討的條件，高中思政教師面臨著平衡以往教育模式滯后性、課程知識(shí)更新緩慢性，以及新媒介運(yùn)用社會(huì)化與學(xué)生們個(gè)性化需求、以往經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用與公共參與之間矛盾等各種挑戰(zhàn)。現(xiàn)階段，技術(shù)手段持續(xù)發(fā)展進(jìn)步，隨著教育新媒介應(yīng)用逐漸趨于社會(huì)化發(fā)展，學(xué)生們?nèi)绻窒拊谛旅浇榈倪\(yùn)用，便會(huì)陷入虛擬空間中，發(fā)生漸漸沉淪具備深層次遮蔽特征的新媒介所建構(gòu)的數(shù)字化信息框架當(dāng)中，隨之亦衍生出教育工作者權(quán)威性受到質(zhì)疑，以及缺乏理性思維、數(shù)字鴻溝不斷擴(kuò)大等諸多挑戰(zhàn)。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代高中思政教育改革與創(chuàng)新的策略

（一）加強(qiáng)師生大數(shù)據(jù)思維，深度融合大數(shù)據(jù)技術(shù)與教學(xué)

若想提升大數(shù)據(jù)時(shí)代下高中階段思政教育水準(zhǔn)，應(yīng)充分發(fā)揮思政教育引導(dǎo)作用，借助提高教師個(gè)體創(chuàng)新能力的方式，為高中階段思政教育開辟權(quán)限發(fā)展方向與實(shí)踐道路。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，高中思政教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)并將大數(shù)據(jù)技術(shù)引進(jìn)思政教學(xué)中，深度了解掌握大數(shù)據(jù)特征，熟練應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)手段，加強(qiáng)個(gè)體大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用能力，使大數(shù)據(jù)成為思政教學(xué)發(fā)展的有力武器。針對(duì)教師來說，其不但應(yīng)提升個(gè)體大數(shù)據(jù)理論素養(yǎng)，而且還應(yīng)深入探究大數(shù)據(jù)技術(shù)和教學(xué)的融合路徑，在教學(xué)全過程中融入大數(shù)據(jù)手段，切實(shí)落實(shí)大數(shù)據(jù)思維的實(shí)踐應(yīng)用。而學(xué)生作為教學(xué)主體，加強(qiáng)學(xué)生們大數(shù)據(jù)思維，對(duì)于提高思政教育質(zhì)量具有積極影響。引導(dǎo)學(xué)生樹立大數(shù)據(jù)思維，可使其明確自學(xué)意識(shí)，積極運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)展開學(xué)習(xí)，從而掌握學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，建立大數(shù)據(jù)思維，還能幫助學(xué)生們整合教育資源，使其主動(dòng)與同學(xué)展開交流互動(dòng)，共享資源。

（二）豐富思政教育的方法，有效提高思政教育的實(shí)效性

大數(shù)據(jù)技術(shù)為高中思政教育方法、手段的豐富提供較大便利，借助大數(shù)據(jù)能夠有效把多媒體教育手段融入思政課課堂當(dāng)中，慕課、微課及翻轉(zhuǎn)課堂等諸多教育模式也可在思政教學(xué)中獲得廣泛運(yùn)用。以往思政教育方法相對(duì)單一，難以激發(fā)學(xué)生們積極性。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，高中思政教師應(yīng)積極發(fā)揮相關(guān)優(yōu)勢(shì)，把思政教學(xué)和大數(shù)據(jù)技術(shù)充分融合，從而有效提高思政教育實(shí)效性。

首先，在課前教師可借助大數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)挖掘與采集功能，制作優(yōu)秀課件，課件中可應(yīng)用圖片、音頻與視頻等資源，以便學(xué)生們深刻了解理論知識(shí)，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還可借助公共平臺(tái)為學(xué)生羅列課前學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)效。

其次，在課堂中教師可通過課件面向?qū)W生們講解課程知識(shí)，并運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)知識(shí)加以補(bǔ)充，從而保證課堂知識(shí)講解的完整性，使學(xué)生們對(duì)于思政知識(shí)具有全面且深刻的理解。

最后，在課后教師可利用公共平臺(tái)為學(xué)生布置課后練習(xí)作業(yè)，在該平臺(tái)中和學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，并為學(xué)生們答疑解惑。此教育模式，不但可使教師全方位參與學(xué)生學(xué)習(xí)過程，還可及時(shí)掌握所教學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而整體優(yōu)化思政教育質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將大數(shù)據(jù)技術(shù)引進(jìn)高中階段思政教育中，能夠有效提高思政教育水準(zhǔn)與質(zhì)量。在教學(xué)過程中應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠在較大限度上解決以往教學(xué)中存在的諸多問題，因此，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，若想促進(jìn)高中思政教育事業(yè)發(fā)展，應(yīng)積極加強(qiáng)師生大數(shù)據(jù)思維，豐富思政教育方法。