課程思政在大學英語課程建設中的方法初探

鐘傳根

（江西工程學院，江西 新余 338000）

為深入貫徹落實關于教育的重要論述和全國教育大會精神，把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量。大學英語作為人文學科中的一門通識課，更要將思政元素與英語學習深度融合，培養愛國情懷，加強品德修養，不忘初心，不斷創新，聚焦思政育人，不斷加強課程思政建設，豐富教材及資源，極大程度滿足當下高等英語教育所需。

一、課程思政在目前大學英語教學中的現狀

目前,部分高校很多學生只重視英語知識的學習，只想通過英語四六級考試，對教材和學習資料中素材所蘊含的思政要素也不會作深入挖掘。由于備課繁瑣，英語教師教學任務重，沒那么多時間準備，教學大都仍能是靠一支粉筆、一本課本和一套現成的PPT完成。英語是一門重應用、實踐性很強的學科，現在卻變成了語言知識課、語法講授課和習題課，教師的時間和精力都用在研究教材上，很少花時間研究學生。在課堂上總想把知識全部傳授給學生，教師講得很多，學生被動聽，很少直接、主動參與整堂課的教學活動，基本不表達他們對于所學內容的見解，不管感不感興趣，他們接受固定的語法規則，機械地記憶單詞、詞組、句型、語言點等。

二、如何實施課程思政與英語教學的融合

在教材上深入挖掘思政要素，可以從四個方面進行：課文主題、詞匯語言、篇章理解、課后作業。如新視野大學英語3第一單元聚焦“成功”的主題，即成功之路并非坦途，困難和挫折在所難免，在該單元教學中教師需要引導學生理解努力和堅持才是成功的關鍵。教師可結合中國首位諾貝爾生理學或醫學獎得主屠呦呦的相關短片或介紹、美國作家Hemingway的On achieving success散文，選取與主題相關的思政素材，引導學生體會成功背后的艱辛，樹立正確的人生目標和積極進取的人生態度，拓展單元主題內涵，體現英語課程思政育人價值。詞匯學習也可從結合黨政文件進行，例如：不忘初心，牢記使命Remain true to our original aspiration and keep our mission firmly in mind，可以用于單詞aspiration學習。馬克思列寧主義Marxism-Leninism可以用于后綴ism的學習。十九大報告、中國國防白皮書、中國環境白皮書等一系列中國政府公開發布的雙語版都可以用來學習帶有中國元素的詞匯。篇章理解中，可以從段落中挖掘思政元素，從跨文化對比中進行思辨性解讀，從講解中融入價值引導。如新視野大學英語3第一單元文章Never,ever give up！第一段講到丘吉爾小時候因調皮而被學校開除，但并不影響他以后的杰出表現和任職總統，說明差生也可以轉化，成為社會精英。第四段可以從跨文化解讀林肯在八次政治選舉中落馬，他沒有氣餒，用他的樂觀、投入和堅毅一次次戰勝生命中的巨大困難和挫折，成為有史以來最偉大的美國總統，說明堅持和毅力是成功的重要因素。最后要充分利用好課后練習中的思政元素，增加與思政內容相關的補充任務，形成課內課外相融合的思政教育格局。例如，每單元課后的漢譯英題，都是針對中國的現實情況的描述，充分與與四六級考試接軌。在布置補充任務上，可以讓學生網上尋找一些介紹中國的文章，嘗試著翻譯某一段落。通過做教材的練習和課后補充任務，使學生增加對國家的認同感和自豪感。

三、英語課程思政教學的實施保障

英語課程思政教學應貫穿于教學活動的整個過程，能夠為教師積極有效地開展教學活動提供依據，對提高教學質量和教學效率發揮著重要的作用。本部分所提出的兩個基本方面是根據長期、深入的研究和探討，并結合實際教學總結出來的，為真正落實課程思政的教學活動的開展提供了保障。

（一） 重視教師作用，建立和諧的師生關系

課堂教學中教師和學生地位是平等的，通過研究學生的學習的特點和掌握知識的內在心理規律，在教學設計與教學過程中要充分發揮教師的主導作用，通過與學生討論和交流，指導學生主動參與教學過程，積極思維，質疑解疑，提高學生是非曲直的思辨能力。讓教學活動真正實現由“教”向“學”的轉變，避免傳統課堂教學中觀點的單向傳輸，使學生的思維受到約束，思想受到壓抑，缺乏學習的活力，形成死氣沉沉的課堂氛圍。對教師而言，課上和課下、線上和線下言行舉止要一致，自律要嚴，人格要正，才能做到潤物無聲，通過思政融入課堂培養學生正確的三觀。

（二）學生互評共同進步

在交往中與人友善、親近是人類最深切的愿望，在互相幫助和互相協作的動機驅動之下，學生之間能夠建立一種友好合作關系，共同承擔任務和解決難題，學生傾向于維持這種友好的合作關系，相互之間的交往與互相尊重也會促進學習和共同進步。課堂上學生之間的互評，為學生創造了相互探究英語語言和挖掘主體思想的氣氛。來自同學的鼓勵、欽佩、贊賞比起教師的評價更能激發學生的學習積極性，也更能給他們產生學業上的成就感。學生在積極思維、踴躍發言的過程中，由被動接受的“客體”變成了積極探究的“主體”，增強了學生的參與意識，積極性和主動性也得到了最大限度的發揮。學生的評價盡管有時比較費時，或者有的時候學生說不到點上，但總是實事求是的，發至內心的，不完全贊同的評價更能使學生思考自身存在的問題。

總之，在大學英語教學中融入“課堂思政”教育理念，可以全面促進學生的三觀形成，提高英語教學質量，同時也能夠提高學生的人文文化水平和職業道德，對培養學生家國情懷，講好中國故事，構建人類命運共同體有著不可替代的作用。