高職英語線上教學的多樣化構建

唐敏

（呼和浩特職業學院，內蒙古 呼和浩特 010051）

2020年年初，在特殊的環境下，高職院校開展了大規模的線上教學活動。目前，從我國高職英語課程線上教學的整體效果來看，雖然有效保障了課時進度，但是在教學的過程中仍然存在相關的問題，針對這些問題的處理，將會對疫情背景下高職英語的線上教學工作帶來積極的影響，因此必須要引起學生、家長以及教師的共同關注。

一、高職英語線上教學的優勢分析

（一）更容易引發學生的學習興趣

線上教學的開展，必然伴隨著互聯網技術，學生可以通過手機、電腦、iPad的終端，來進行學習。這必然提升學生在高職英語課程中學習的積極性。在線上教學的過程中，教師還將配合使用多媒體技術，多教學內容進行“包裝”，讓學生在新的交流模式下，能夠對原本在課堂教學中理解較為抽象的知識，在互聯網技術的加持下，擺脫了傳統課堂教學中依托課本的枯燥、乏味，變得清晰直觀，由此讓學生的在英語課程學習過程中的主觀能動性得到了提升。

（二）學生可通過互聯網技術開展自主學習

在線上教學模式中，學生可以自行使用互聯網技術開展學習活動。在網絡環境下，學生的行為將會有更大的可選擇性，并且學生可以基于自身喜好進行自主學習環境的選擇。簡單地說，學生可以根據自己的實際情況，選擇直播或者錄播的方式，來自由控制學習時間、學習地點、學習內容，合理安排學習計劃，并且通過線上教學，讓學生能夠自行查閱相關資料，解決自己在學習過程中遇到的困難，這和傳統線下教育模式中，學生只能依靠教師指導存在的很大差異，學生的整體學習效率得到了有效提升。

（三）師生雙方自由性均得到提升

在傳統教學模式當中，教師和學生只能在教室中實現知識的傳授和聽取。但是在線上教學模式背景下，學生和老師均能夠在任何地點與學生進行時間約定，并開展相關的網絡教學活動，在教學的過程中，教師在教學時，周圍環境將會變得更加安靜，學生在學習時，受到外界因素的影響也會變得更小，學生能夠在不打斷老師授課的情況下，通過公屏打字的方式來提出問題或表達意見；而教師同樣可以基于學生所提出的問題，選擇當場進行回復或課下進行回復，兩者相互促進，學生的學習效率和教師的教學效率均得到了有效提升。

（四）線上教學讓學生記憶更為深刻

教師在線上教學的過程中，為了讓學生就一些理解起來較為抽象的語法知識進行了解時，可以采用多媒體技術來輔助學生進行理解，強化學生的記憶。因為就多媒體技術的屬性進行分析，它結合了人類聽覺、視覺等方面的感受，讓學生的多個器官都能融入到學習當中，讓學生原本覺得枯燥、乏味的理論知識變得具象、感性，學生對相關知識點的記憶也會變得更加深刻。

（五）線上教學提升課堂容量

在傳統課堂教學模式當中，教師為了按照所制定的教學計劃內容開展教學工作，注定要進行板書的書寫、筆記的查找等工作，這些工作將會在一定程度上消耗課堂教學的時間，但是在線上教學模式中，教師只需要事前通過多媒體技術，制作好相關的演示教案，就能在教學的過程中讓學生直接觀看所學習內容，大幅度節省了教師用于課堂板書和筆記查找的時間，在相同時間內，提升了教學內容的質量和數量，教師又可以利用這些被節省下來的時間，對相關知識點進行補充講解，學生整體學習效率又進一步得到提升。

二、高職英語線上教學注意事項

（一）科學認識線上教學的地位和作用

筆者認為，在特殊時期線上教學模式是一種迫不得已的選擇，它仍然無法替代傳統課堂教學模式中教師向學生進行價值觀傳遞的功能，并且線上教學模式不利于學生和教師之間的情感培養。因此，教師需要正確認識線上教學的地位和作用，它是疫情下，為了不耽誤學生學習，所采用的一種必要教學模式，相較于傳統教學模式，各有優劣，不能相互替代。

（二）教師需要處理好教學效率和教學效果之間的關系

高職院校英語課程教學中，大量應用了線上教學模式。但筆者發現，很多教師盲目為了追求教學效率，在有限的時間內，向學生傳授了大量的知識內容，殊不知，這些知識的總量已經遠遠超過了之前傳統模式中學生學習的知識量，學生用于知識消化的時間被大幅度延長，導致學生學習效果不佳。因此，教師需要處理好教學效率和教學效果之間的關系，課程內容知識量需符合學生實際情況，這樣才能實現教學效果的最大化。

三、高職英語線上教學的多樣化構建

（一）高職英語線上課程的設計制作

教師需要認識到，開設高職英語課程的目的，是讓學生具備基本的英語使用能力，由此為今后的生活和工作打下良好的基礎，因此在課程設計上，需要建立在學生今后的日常生活或工作當中，重視學生今后在職場環境下對英語的使用，以滿足新時代背景下，國家對相關技術性人才的要求。基于這一背景，任課教師在對線上課程進行設計時，參考了高職英語教學大綱、并以班級學生英語的普遍能力情況作為基礎，設計了如下課程。

例如：針對教材中的unit4《product》教師設計了6個課時的課程，分別為warming up、Text comprehension、Language points、Understanding safety Manual、Listen and Speaking、writing。在每一個課時的課程設計中，都留有一定的時間對學生進行隨堂小測、提問、問題討論、課后作業講解等，緊密圍繞該單元中的“product”主題，讓學生在聽、說、讀、寫、憶上都得到有效的培養，使學生英語各方面能力均得到有效提升。

（二）在高職英語線上教學中讓學生進行自主學習

在高職英語線上學習的過程中，教師在向學生布置課前預習作業之后，學生需要登錄專門的APP或網站，開展課前自主學習。在自主學習過程中，學生可以基于自身能力，對學習時間進行合理安排，并將自己在學習過程中所遇到的問題進行上傳，并且在討論區與全班同學進行交流。教師需要及時針對學生的問題進行回復。

例如：在unit4 product中，針對第一課時Warming Up進行教學之后，教師向全班學生布置的任務是讓每一個同學介紹自己身邊的一樣數碼產品。學生需要登錄相關的APP，通過上傳錄像的方式，來讓大家對自己的英語表達能力進行評價，同時，學生們還可以搭配上傳圖片、PPT等格式的文件，來輔助自己的講解，展示自己的學習成果。

（三）高職英語線上教學的開展

在正式的課堂學習當中，教師需要對班級學生的出勤狀況進行了解，通過軟件中的電腦和畫面監控功能，教師可以隨時了解班級學生的出勤狀況和學習狀態。同時，學生可以利用網課軟件中的作業提交和統計功能，讓教師有效了解學生對相關英語知識了解情況，并幫助學生就普遍存在的問題進行解答。

例如：在unit4 product中，在第二課時Text comprehension中，教師首先讓學生基于教材的內容，將班級學生分成每4人一個學習小組，討論自己的研究成果，接下來，教師再向全班同學進行演示，即使用PPT或課件，向全班同學介紹星巴克的發展歷史，再讓其他同學對教師的講解內容進行補充說明，在課程臨近結束時，教師基于全班學生的整體情況進行點評，并為學生對本節課的知識重點進行歸納總結，鞏固學生的學習成果。

四、結束語

整體來講，特殊的環境給教育界提出了更高的挑戰，高職英語教師不得不嘗試采用線上教學的方式來開展相關的教學工作，教師仍需要吸納借鑒國際上先進的線上教學經驗，并開展本土化實驗，提升線上教學成果，讓學生接受良好的高職英語教育，仍然是高職英語教師在最近一段時間當中必須要重點完成的工作，相信通過各行各業的不斷努力，中國和世界最終都將走向全面勝利。