小學數(shù)學中年級階段有效教學策略探究

（廣西壯族自治區(qū)百色市德保縣那甲鎮(zhèn)中心校，廣西 百色 533000）

引言：

小學數(shù)學的基礎學習對于學生今后各學科的學習與發(fā)展都具有一定的促進作用，它是今后學生進行學習的基礎性階段。因此，在實際教學中，我們不應再讓學生處于被動學習的階段，而是應該不斷地學習與吸收他人成功的教學經驗，并不斷完善自身的教學能力，以優(yōu)秀的教學手段實現(xiàn)小學階段數(shù)學教學的高效性，進而促進學生數(shù)學能力的提升。

一、小學數(shù)學教學中存在的問題

（一）忽視了學生興趣的培養(yǎng)，沒有調動學生學習的積極性

興趣對于小學生而言，是對數(shù)學知識進一步學習的動力，同時也是小學生能夠學好數(shù)學的關鍵因素。但就是因為應試教育的影響，有的數(shù)學教師在課堂教學中只關注教材中理論知識的灌輸，課堂時間都用來講授教材內容，忽視了學生學習興趣的培養(yǎng)和需要自主探索的空間，使學生對數(shù)學缺乏學習興趣，課堂中沒有參與熱情，進而直接影響學生的學習態(tài)度和教學效率。

（二）教學方法較單一

小學生本身年齡較小，各方面的發(fā)育都不完善，他們的理解能力和思維能力也都不夠成熟，再加上不同學生之間存在差異性，每一位學生都有自己的性格和愛好，在學習知識和思考問題的過程中也會有不一樣的方式，這就需要教師在課堂教學中根據學生的實際需求，采用多元化的教學方式，盡可能地照顧到每一位同學。而現(xiàn)下的小學數(shù)學課堂中，教師大多會根據已有的教學經驗，采用習慣性的教學方式進行教學，這就使得一些學生因為教學方式單一而無法產生學習興趣，也有一些學生會因為自身的原因，跟不上班級的整體進度，最終成為數(shù)學這門學科的“學困生”。

二、小學數(shù)學課堂有效教學的策略

（一）創(chuàng)設教學情境，誘導思維發(fā)展

情境教學是一種新型的教學方法，能夠很好地刺激和豐富學生情感因素，進而提升學生對于數(shù)學學習的興趣，并引發(fā)學生的思維擴展。因此，教師在實際的教學中，要合理地對多媒體信息技術進行運用，將抽象的數(shù)學內容進行數(shù)字化的加工、處理，再通過圖片、動畫或者視頻的形式呈現(xiàn)出來。以此來創(chuàng)設能夠吸引學生的教學情境，轉化原本較為枯燥的小學數(shù)學教學課堂，激發(fā)學生情感，誘導學生思維的發(fā)展，促使學生更加主動地去學習和思考。

（二）開展分層教學，提高學生學習效率

以往教師在小學數(shù)學教學過程中忽視了學生的差異性，導致學生不能充分地學習，造成了班級學習的兩極分化。因此，教師在教學過程中，需要針對學生在當前階段的實際表現(xiàn)進行分層教學，實現(xiàn)學生行為方式的有效發(fā)展，進而實現(xiàn)小學數(shù)學教學工作的有效開展。教師在開展課堂提問時，針對學習能力較強的學生，可以提出提升性的問題；針對學習能力較弱的學生，可以針對之前學習的內容進行復習性提問，讓學生能夠在教學過程中實現(xiàn)有效的發(fā)展與進步。

（三）優(yōu)化課堂教學結構

教學結構是課堂教學的整體框架，是課堂教學工作能夠條理清晰、循序漸進地進行下去的保證。傳統(tǒng)的課堂教學結構雖能支撐教學工作正常進行，但在實際運用中缺乏一定的科學性和合理性，因此，教師要在課堂實踐中不斷地優(yōu)化課堂教學結構，要做到內容上主次分明、時間上安排得當，還可以實行不同結構的教學模式，除了固有的教師講授模式之外，可以安排十分鐘進行學生講解模式。此外，也可以采用小組討論學習的模式，這樣一來，教師和學生都充分參與到了課堂教學中，課堂教學結構也會更具合理性。

（四）推動評價教學，培養(yǎng)學生良好習慣

當前，教師在開展小學數(shù)學教學的過程中，通常以學生成績作為評價學生表現(xiàn)的唯一標準，沒有綜合性地評價學生，導致學生認識不到自身的缺陷，讓成績優(yōu)秀的學生逐漸驕縱，而學習成績較差的學生則會逐漸喪失對于數(shù)學學習的信心。因此，教師需要對學生進行科學合理的評價，綜合考慮學生在教學過程中的具體表現(xiàn)，針對學生出現(xiàn)的問題的本質原因進行評價，讓學生能夠充分意識到自身存在的不足，推動學生在小學數(shù)學教學過程中的有效學習。

（五）開展課外實踐，促進數(shù)感發(fā)展

除了課堂的教學活動，教師課下也可以充分利用校內校外的資源來開展實踐活動，以此來豐富數(shù)學課堂的教學形式，并讓學生在實踐活動中逐步提升自身的綜合能力。通過開展數(shù)學實踐活動，可以引導學生去經歷數(shù)學化、在活動中完成自我數(shù)學知識的建構，充分發(fā)揮個體的自主性、能動性、創(chuàng)造性。在教學活動中，教師應積極為學生創(chuàng)設活動的舞臺，始終將學生的活動作為主體發(fā)展的基礎與載體，鼓勵學生探索、交流、思考、實踐。

結束語：

在新時代的教育背景下，要想提高小學數(shù)學教學的有效性，首先就需數(shù)學教育工作者轉變思想，提高自身對新課改理念的認識。同時要從小學生的實際發(fā)展需求出發(fā)進行教學，靈活多變地進行教學，積極營造趣味性的教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生課堂參與積極性，為學生以后的學習和發(fā)展奠定基礎，也為實現(xiàn)新時代小學數(shù)學教學的有效性而更努力。