初中體育分層教學的思考

周仕超

（內蒙古自治區包頭市稀土高新區第四中學，內蒙古 包頭）

分層教學是指教師要因材施教根據學生自身的個性、身體素質情況，采用不同的方法進行授課教學，盡可能使每個學生得到發展，提升身體素質。分層教學通過對學生、教學目標等分層，能夠彌補傳統初中體育教學存在的不足，優化初中體育教學模式，使學生得到全面發展。

一、初中體育分層教學的重要性

（一）初中體育教學效果顯著

初中是學生身體發育的重要階段，如何進行初中體育教學影響著初中生的身體發育情況。人有高矮胖瘦各不相同，學生的身體素質情況也各不相同，初中體育教師應該根據每個初中生的特點進行不同的教學。初中體育分層教學概括來說就是因材施教，根據每個學生身體素質的不同，進行專門有針對性的訓練。使每個初中生進行的體育訓練適合自己，通過體育訓練強身健體，使初中體育教學效果顯著。也彌補了傳統初中體育教學統一化教學的弊端，使教學模式得到創新發展。

（二）符合新課改的要求

隨著物質生活水平的不斷提高，人們對精神文明也越來越重視，初中生是祖國未來的希望，對初中生進行德、智、體、美、勞的全面發展也尤為重視。在傳統的體育教學模式下，“一刀切式”的體育教學不符合學生的實際情況，初中生對體育課的興趣大大降低，致使初中體育教學效果不明顯，沒能達到德、智、體、美、勞全面健康的發展目標。實現初中體育的分層教學能夠提高初中生對體育課的積極性，滿足初中生通過體育課強身健體的需求，也能夠緩解初中生升學考試學業繁重的壓力。初中體育分層教學符合新課改的要求，能夠使初中生養成體育運動習慣，提高初中體育教學的質量。

二、進行初中體育分層教學的策略方法

（一）對學生分層

每個學生都是獨立的個體，因其成長環境、家庭教育等自然因素和人為因素，致使每個學生都有其自身的特點，對初中體育教學的接受程度也有所不同。針對這種情形，體育教師在教學中，要了解每個學生的優缺點、性格、身體素質等，將大致相同類型的學生組成小組。教師制定專門的教學訓練方案，對一個小組的組員進行針對性訓練，在學生能夠較好地完成訓練任務時，適當增加訓練難度，培養學生對困難事物的挑戰精神，激發初中生對體育課的積極性。

（二）對教學目標分層

傳統體育教學是統一大眾化的教學模式，忽視了學生是教學的主體，要在教學中使每個學生的特點優勢發揮出來，分層教學就能很好地將學生的特長發揮出來。體育教師在面對不同的學生時，教學的要求也應不同。以網球訓練為例，將毫無基礎的學生分為A組，有一定基礎但不夠熟練的學生分為B組，對網球訓練熟悉能靈活掌握的學生分為悅組。在教學中對A組學生的要求應該是對網球有一定的了解，掌握一些網球的基本技能；B組學生應該是加強網球訓練，掌握動作要領，對不規范錯誤的動作予以糾正；悅組學生應在網球訓練中進行縱向的、更深層次的訓練，同時也要加強自身身體素質的鍛煉以準備高強度的網球訓練，使全身更加協調，能夠使技術性的動作更加流暢連貫，熟練掌握。

（三）優化教學評價體系

對學生的學習進行成績評定是激勵學生進一步學習的重要手段，對學生學習成績的評定要從教師的評價、學生自我的評價、學生之間的評價等多方面進行考慮。在教學過程中，教師扮演著引導學生學習的角色，學生自己是學習的主體，在以往的教學評價體系中往往以教師的評價為主，根據教師的一家評價決定學生最后的成績，這種成績評定是片面的。因此我們要優化教學評價體系，先對學生進行全方面、多層次的考查，然后再進行成績評定。從整體的角度對學生進行評定具有公正性，對于一些體育技能訓練能力較差的學生來說，有進步要予以表揚，激勵他們認真訓練；對于一些體育訓練能力強的學生來說，能夠幫助他們了解自己的弱勢、需要改進的地方，并對此進行強化訓練。

實現初中體育分層教學要將學生、教學目標、教學方法等進行劃分，優化我們教學的評價核定系統。通過一系列的措施與優化，最終目標是實現初中生對體育的興趣，提高其積極性，達到初中體育教學目標和提高初中體育教學效果。

總之，進行初中體育分層教學能夠彌補傳統體育教學的弊端，使每個學生都能通過體育課得到鍛煉，收獲體育訓練技巧等。體育教師根據每個學生的具體情況，制定不同的教學計劃，將每個學生的優點發揮到最大化，教師對初中體育教學能夠保質保量地完成教學任務。初中體育的分層教學能夠使學生達到強身健體的目標，進而提升班級整體的身體素質，使學生得到全面發展。