培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在小學數(shù)學教學中的重要性

（浙江省東陽市吳寧第五小學，浙江 東陽 322100）

一、營造輕松民主的教學環(huán)境

對于很大一部分小學生來說，之所以數(shù)學成績較差，主要是由于缺乏數(shù)學學習的熱情，感到數(shù)學較為枯燥。教師在展開數(shù)學課堂教學的過程中，應(yīng)該注意對學生的課堂主體位置予以肯定，保證每個學生在課堂上都是平等的。當教師在講課過程中拋出一個問題的時候，如果學生覺得有異議，教師應(yīng)該鼓勵學生積極發(fā)表出自己的觀點看法，學生可以大膽的與教師進行爭辯。同時教師還應(yīng)該通過明確學習小組的方式引導(dǎo)學生進行組內(nèi)探討，通過創(chuàng)設(shè)實驗、小心論證的方式激勵學生對問題進行深入探究。同時，教師在課堂教學過程中，應(yīng)該注意對學生的學習熱情進行激發(fā)，引導(dǎo)學生的學習方向，這樣更加有助于對學生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，同時也使得學生可以在一個相對輕松民主的氛圍中展開學習，可以更好的激發(fā)學生的內(nèi)在潛能。對于教學環(huán)境來說，對于學生的影響往往是潛移默化的，是長期性的，教師只有意識到這一點才能保證數(shù)學課堂教學活動取得更加理想的效果。

二、通過精心設(shè)計問題的方式保證教學內(nèi)容的新穎性

在進行小學數(shù)學課堂教學的過程中，往往會涉及到很多問題，需要教師帶領(lǐng)學生一一解決，但是很多學生往往會覺得數(shù)學課程較為枯燥。因此，教師在進行課程教學的時候，應(yīng)該注意對問題進行合理設(shè)計，通過設(shè)問的方式來促進學生對數(shù)學知識點進行思考，同時使得數(shù)學課堂教學內(nèi)容的新穎程度得到保證，這樣更加有利于學生掌握相關(guān)數(shù)學知識。例如，教師在講解“最小公倍數(shù)”相關(guān)知識點的時候，教師可以設(shè)置一個教學情境：山坡上有一堆蟲子，雞媽媽為小雞捉蟲子，3 個3 個捉捉正好捉完，4 個4 個捉正好捉完，5 個5 個捉也正好捉完，這對蟲子到底有多少個呢？通過這樣的教學情境設(shè)計，可以使學生很快融入到課堂教學的氛圍當中，同時也使得學生的自主探索意識得到了激發(fā)，這時候有的學生說是能被3 整除的數(shù)，有的說是能被5 整除的數(shù)，這樣一來教師可以自然而然的引出“最小公倍數(shù)”這一概念。

三、鼓勵學生活化思維

對于小學數(shù)學課程來說，可以將其看作是一場思維的冒險，教師在展開課程教學的過程中，應(yīng)該注意對學生的基礎(chǔ)知識掌握情況進行鞏固，從而使學生可以更好的對新知識進行理解。對于小學生來說，往往自主學習意識較弱，需要教師對其進行科學有效的引導(dǎo)，這樣才能保證學習效果。同時，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學生做到學以致用，這樣可以使學生的數(shù)學學習熱情得到有效提升。例如，教師在講解“圓形面積計算”相關(guān)知識內(nèi)容的時候，應(yīng)該注意對其重要知識點進行明確。我在講解這一課的時候，我準備了圓形硬紙卡以及剪刀，在教學過程中，我向?qū)W生提問：“誰能用現(xiàn)階段所學習的知識來求出圓形硬紙卡的面積？”這時候?qū)W生便會針對教師所提出的這一問題展開探討，有的學生會回答將圓形剪成長方形進行計算，有的說將其剪成正方形，我讓他們到講臺上按照自己的想法對圓形硬紙卡進行裁剪。當他們親身操作之后，我會接著問：“裁出長方形或者正方形之后，應(yīng)該怎樣對這個圖形的面積進行計算呢？剩下的部分面積又該怎樣計算呢？”這時候?qū)W生又會陷入到沉思當中。我會引導(dǎo)學生對以前學習過的知識內(nèi)容進行主動探索，帶領(lǐng)學生對長方形以及正方形的特性以及面積計算公式進行復(fù)習，然后再進一步引導(dǎo)學生得出圓形面積的計算公式S=πr2。這樣一來既帶領(lǐng)學生復(fù)習了之前所學習的內(nèi)容，同時也合理的引入了新的知識內(nèi)容，使得學生接受新知識的可能性大大提升。

四、重視學生的疑問

教師在展開數(shù)學課堂教學過程中，想要實現(xiàn)對學生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，應(yīng)該將注意應(yīng)用引導(dǎo)教學的模式，從而使學生對問題進行自主思考，同時教師還要對學生的想法進行鼓勵。創(chuàng)造力是抽象的，而對于數(shù)學科目來說，往往也具有一定的抽象性，因此，教師在展開教學的時候，應(yīng)該積極引導(dǎo)學生對問題進行思考，使得學生主動參與到課堂學習當中，使得學生產(chǎn)生一種歸屬感，這樣一來也勢必會在很大程度上提升學生數(shù)學學習的自信心。例如，我在講解“簡單應(yīng)用題”的時候，先對之前學習的知識進行了系統(tǒng)的復(fù)習，在進行新課程導(dǎo)入的時候，我沒有急于為學生講解新的內(nèi)容，而是先激發(fā)學生進行自主討論，在學生自主思考問題的時候，我對其進行了積極鼓勵，對于一些有想法并且思路準確的學生給予了表揚，這也使得學生的數(shù)學學習自信心得到了很大的提升。

結(jié)束語

總之，在展開小學數(shù)學教學的過程中，應(yīng)該注意對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，教師要應(yīng)用亦師亦友的方式與學生進行相處，這樣可以使學生參與數(shù)學課堂的主動性大大提升。教師在展開數(shù)學教學之前，還應(yīng)該制定出合理的調(diào)整計劃，靈活應(yīng)用多種教學方式，以此提升學生數(shù)學學習的主動性。