關于高中數學課堂教學有效性的研究

（開江縣普安中學，四川 開江 636250）

一、高中數學課堂教學現狀

數學是高中教育教學階段之中的重點學科，這門學科的學習難度偏高，學生的人生閱歷不足，邏輯思維能力還有待提升，因此在數學學習的過程中常常感覺到無從下手，感受到較大的學習壓力。之所以會出現這一現象，除了和數學這門學科本身存在一定的難度有關之外，還在于老師所采取的教學策略和教學手段比較落后及傳統，不太注重與學生在情感上的交流以及互動，只注重于對知識點的精講和采取題海戰術，忽略了對學生邏輯思維能力的培養以及創造性教學策略和手段的應用，導致學生在自主學習的過程之中非常的被動和消極。另外，老師忽略了與學生之間的良性互動以及溝通，沒有及時了解學生的真實想法以及意見，因此后期的教育教學活動缺乏一定的針對性以及有效性，老師所選擇的教學手段以及教學內容無法吸引學生的注意，難以體現學生的主體價值。因此，為了突破這一不足，高中數學老師需要關注高中生的學習和成長發展軌跡，了解高中教育教學改革的核心要求，通過重難點的提煉來引導學生、鼓勵學生，不斷提高課堂教學效率，真正實現高效教學和有針對性的教學。

二、高中數學課堂教學有效性的策略

為了提高課堂教學效率，保障教學資源的合理配置及利用，高中數學老師需要關注有效課堂構建的實際情況，分析學生在高中數學學習過程中所遇到的困難及障礙，以此為依據進行有針對性的調整，保障教學的針對性以及有效性。

（一）激發學生學習興趣

不管是高中數學教學改革還是其他科目的教學改革都必須要以學生為中心，以激發學生的學習興趣為出發點和落腳點，保證學生能夠產生更多自主學習的內驅力。有一部分高中生在之前的數學學習中已經積累了一部分經驗，同時對數學學習也有一個簡單的認知。但是高中數學與初中數學之間的區別和難度跨度較大，因此學生在進入高中學習時會感覺到困難重重，從而喪失學習自信心和學習興趣。對此，老師需要結合學生已有的數學思維習慣以及數學基礎知識，幫助學生實現新知識與舊知識之間的有效遷移，鼓勵學生找到自己的解題思路，以調動學生的自主思考能動性為依據，培養學生良好的發散思維能力。老師的恰當啟發以及點撥非常關鍵，老師可以以不同的數學問題為切入點，讓學生在自主學習的過程之中實現主動發現以及想象，聯系其他板塊的數學知識進行自主分析以及研究，只有這樣才能夠實現循序漸進的學習以及自我突破。

（二）教師換位思考

要想體現學生的主體價值，老師在課堂教學實踐的過程之中必須要注重換位思考，關注學生的主體差異性，明確學生的個性化成長和發展要求。整個課堂教學需要以學生為中心，老師需要幫助學生答題解惑，引導學生實現自主思考，培養學生獨立思考的能力，讓學生在主動思考以及探索的過程之中找到適合自己的學習策略及學習方法，只有這樣才能夠提高課堂教學效率和質量。數學中數與形的內在聯系分析最為關鍵，老師可以以某一個圖形的性質分析為依據，鼓勵學生了解其中的性質以及具體內容，將圖形的分析與集合的建立融為一體，幫助學生了解其中一一對應的關系，以此來找到恰當可行的代數方法解決幾何問題。數形結合的教學方式以及策略要求老師以換位思考為依據，老師需要著眼于不同數學問題解決的實質要求，站在學生的角度充分利用各種現代化的教育教學策略以及手段實現教學內容及形式的豐富和及多元化，保證學生能夠在形象直觀的教學情境感知過程之中，加深個人對數學知識的理解以及認知，實現個人學習能力及水平的綜合提升。

（三）教學知識與生活相融合

盡管數學學習的難度偏高，但是大部分的數學知識與學生的生活實際聯系較為緊密，因此生活化元素的融入非常關鍵，為了讓學生真正意識到數學學習的文化魅力，老師需要將知識融入到生活實際之中，關注學生的數學學習能力以及學習興趣，不斷開闊學生的思維，實現生活化元素的合理利用，只有這樣才能夠擺脫傳統教學模式的束縛，加深學生對數學知識的理解以及認知。數學知識的應用對學生學習能力的培養及提升意義重大，老師需要鼓勵學生利用所學習的數學知識解決生活中的相關問題，比如在打籃球時，籃球的軌跡是一條拋物線，老師可以通過拋物線中幾何性質的判斷及分析來引導學生了解投籃的速度以及角度，幫助學生順利投籃。這種將生活元素與教學相結合的教學方式對吸引學生的注意力、降低學生的理解難度、指導學生的生活實踐意義重大。

結語

在新課改背景之下，高中數學課堂教學的內容及形式產生了一定的變化，為了實現有效教學，老師需要注重學生興趣的激發，站在學生的角度思考和分析問題，構建良好的師生互動關系，加深學生對小組合作學習的思考，幫助學生掌握適合自己的學習策略，深入意識到數學文化以及知識學習的重要魅力。打造高效課堂以及優質課堂，提升高中數學課堂教學的有效性，只有這樣才能夠提高學生的綜合素養，促進學生的全面成長。