高中生物學科線上學業指導的有效策略

（東營市勝利第二中學，山東 東營 257000）

要強調的是，學習質量有時不僅僅是因為智商層面的影響，很多時候還是因為非智力因素、環境因素的限制。尤其是生物這種本身比較抽象的學科。高中生物實踐性很強，和生活關聯密切。線上教學需要做好對生活資源的應用，讓學生發掘生活知識、生活現象，巧用網絡資源、信息技術資源將抽象內容變為具象內容。

一、線上學業指導

受疫情影響，為了減少染病幾率，目前國內各地均采用線上教學模式。這種教學模式需要學生與教師用網絡課堂對話。高中階段學生學業繁忙，壓力很大[1]。線上教學方法能夠做到讓學生不落后學習進度。但有一點要強調的是，相較于傳統課堂教學，線上學業指導對學生的自我約束力和執行力要求要更高，并且線上教學互動效果也不如課堂教學。但線上教學也有傳統課堂不具備的優勢。比如資源更加豐富，情境創設更為方便，能夠更輕易的在教學中，將抽象原理變成具體指示。

二、高中生物線上學業指導方法

高中生物教學本就是教與學的結合，所以在學業指導中，也要從這兩方面出發，分別考慮問題。

（一）高中教師方面

首先教師可以用小組合作的方法為學生的學業指導提供支持。高中生物本身屬于理科類科目，其中的內容大多是對自然現象的觀察[2]。而不同學生看待問題的角度是不一樣的，也就是說每個人得出的結果往往也并不相同。互相討論不僅能夠讓學生獲得更多的解題思路，同時在多元化思維的交流中，自己的開放性意識和發散性思維也能夠得到很好的培養。高中生物中有許多的實驗項目，學生在學習中需要不斷積累經驗，這有助于學生在看到類似問題的時候，輕松解決。小組合作說的是以特定人數組建小組，在動態化學習中，小組成員相互幫助，互相扶持學習。線上教學也可以使用這種模式，安排學生進入特定學習狀態，參與到學習當中，獲得非常不錯的教學效果。如學習《基因的表達》這一課，教師可以組織學生以3 人為一個單位，自行在網絡中檢索信息，學生以組為單位以后，建立一個單獨的學習群組，將自己搜集到的材料上傳到群內，并和其他同組成員交流經驗、交流信息。這樣的教學方法效果非常好。

其次情感教學。國內近些年進行了多次教育改革，在這些次改革中，出現了很多的教學模式、教學思路。高中生物教育需要重視學生的情感、態度與價值觀培養[3]。教師需要確立教學方向，指出與教學需求相匹配的教學建議。

另外先學后教先讀后導。高中生物為保障教學效率、教學效果，有必要做好引導工作，讓學生能夠深入學習，體現學生自主性。網課本就對學生的自我約束力和學習習慣有很高的要求。當然為了確保學生在沒有教師監督情況下能夠認真自學，教師就需要控制好學習難度，并提前給出任務和學習難重點關系，這樣學生才能夠更順利的學習。如學習《基因的本質》一課，教師需要提前讓學生明白，這一課的重點是了解DNA 分子結構以及特性。在學生明確了這一重點以后，按照教師的任務要求了解DNA 如何復制的進行自學，效果將十分顯著。

最后構建和諧良好師生關系。為了在網絡課堂上能夠有效引導學生學習知識，為學生提供學業方面的指導，教學中，教師就需要創建預約、輕松的師生關系，保障教學氛圍融洽，提高學生的生物學習質量、生物學習效果。教師需要密切關注每一個學生的性格特征、學習特點，用嚴謹的師生關系和學生進行溝通。教師不要一板一眼的教學，否則很有可能讓學生產生隔膜意識。要多關心、鼓勵、尊重學生，這樣才能夠獲得更好的教學效果。

（二）學生方面

學生在網課學習中，仍舊要做好筆記，當然也可以選擇用電腦屏幕錄制功能，將教師所講的內容記錄下來。當然這種方法一般比較麻煩，學生可以跟教師要微課視頻，更好的體現教學難重點。有了這樣的鋪墊，學生記錄知識也將變得非常便利。生物教師教學中，學生一定要做好關鍵、難重點知識記錄。

當然學生也要養成良好學習習慣。包括課前預習、課中筆記、課后復習鞏固。教師講解知識以前，學生自行觀看微課視頻，并按照教材、練習冊當中的問題，自行梳理知識關系，記錄好不明白的問題，以便在教師網課的時候，能夠精準提問，一針見血的得到自己需要的答案和知識。平時的課堂測試，學生要保留記錄，尤其是其中的錯題，找到問題原因，采取有效補救方法，提高學習效率。

結語：在疫情中，我國教育受到了很大影響，但在人們的指揮下，網絡課堂開始出現，并取得了很不錯的教學效果。教師一定要深入其中研究，生物教學一定要做好學業指導工作，這對學生提高學習效率，跟上教學進度具有重大意義。