淺析小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

史會玲

（保定市徐水區(qū)南留中學(xué)，河北 保定 072550）

近年來，隨著英語在社會上的普及，英語對學(xué)生的教育和生活產(chǎn)生了重要影響。因此，英語教師應(yīng)該更加重視英語教學(xué)。在初中英語教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以創(chuàng)造一個充滿活力和樂趣的合作教學(xué)環(huán)境，以提高初中英語的整體教學(xué)能力。

一、應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的重要意義

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師開展課堂教學(xué)活動時，在教學(xué)思想和方法的應(yīng)用和實施方面存在非常明顯的問題。在英語課堂上，教師通常采用填鴨式灌輸模式，這明顯限制了學(xué)生的英語思維能力，使學(xué)生對英語的興趣和學(xué)習(xí)效率相對較低。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與小組合作學(xué)習(xí)有很大的差別，這種新的教學(xué)模式主要是強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)，這不同于老師講學(xué)生聽傳統(tǒng)模式。小組合作的英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境比較活躍和放松，有利于提高學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)熱情，更可以大大的提高學(xué)習(xí)效率。因此，英語教師需要重視課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，以進(jìn)一步對英語課堂環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，確保英語教學(xué)效率更高。

二、應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用措施

（一）在初中英語聽寫教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯學(xué)習(xí)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大障礙。多年以來，我們一直在使用“閱讀、默寫、講解”方法進(jìn)行教學(xué)，但效果并不令人滿意。在學(xué)習(xí)英語單詞，短語和句子時，學(xué)生需要做很多聽寫練習(xí)。聽寫是訓(xùn)練學(xué)生的聽力和寫作能力的好方法。可以由老師朗讀學(xué)生默寫方式，也可以由學(xué)生自己分組學(xué)習(xí)單詞，讓發(fā)音良好的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，如果遇到不會閱讀的單詞，可以通過詢問其他小組或老師來解決，并可以糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音。閱讀后，進(jìn)入拼寫記憶階段。拼寫記憶后，可以分組練習(xí)聽寫。通常由小組中英語水平最高和最負(fù)責(zé)任的學(xué)生完成。聽寫后，小組成員交換批閱，最后每個小組在黑板上寫下拼寫錯誤的單詞以增強(qiáng)記憶力。因此，實施小組合作學(xué)習(xí)模式可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，同時可以增加培訓(xùn)量，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

（二）在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

在英語教學(xué)中口語是非常重要的。口語更多地依賴于集體行為，是滿足人們交流的必要方式。在課堂上的45 分鐘之內(nèi)，無法滿足老師與每個學(xué)生之間的對話交談，并且學(xué)生的口語能力也無法得到質(zhì)的提高。而在小組合作學(xué)習(xí)中，可以不斷更改練習(xí)模式，例如課文問答，閱讀對話，討論問題，句子模式練習(xí)或交際練習(xí)。學(xué)生用書和習(xí)題中的許多主題或問題類型可以幫助更改活動的形式。以閱讀對話為例，具體實現(xiàn)方法如下：在英語口語教學(xué)中，提倡“小組合作編輯對話”。學(xué)生完成對話后，老師將組織學(xué)生進(jìn)行小組培訓(xùn)和比賽。首先，可以根據(jù)對話的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行自由分組，并且可以對現(xiàn)有對話進(jìn)行口頭練習(xí)；然后他們可以分小組進(jìn)行編輯、表演和擴(kuò)展對話。每節(jié)課可以抽出5 到10 分鐘的時間供學(xué)生表演（內(nèi)容應(yīng)反映上一課的關(guān)鍵句子模式），這樣他們不僅可以練習(xí)口語，還可以提高他們的知識水平。

（三）在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

寫作是反映學(xué)生綜合英語能力運用的一種重要形式，在很大程度上反映了學(xué)生英語水平的高低。在寫作教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)可以幫助提高學(xué)生的思維和寫作技能。在英語教學(xué)當(dāng)中，對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維教師要充分去調(diào)動，把他們潛在的寫作能力激發(fā)出來。因此，英語課堂寫作教學(xué)可以遵循“熟悉寫作要求-小組分析討論-獨立寫作-合作編輯-老師評論”的程序。在寫作之前，老師將每個單元的核心內(nèi)容用作寫作主題，讓學(xué)生通過小組討論加深對主題的理解和認(rèn)知，集中不同的觀點，捕捉適當(dāng)?shù)南敕ǎ缓蟠_定寫作的內(nèi)容、時態(tài)和文章結(jié)構(gòu)，該小組的每個成員根據(jù)所選主題進(jìn)行獨立寫作。在此過程中，遇到困難的學(xué)生可以求助于團(tuán)隊成員或老師。寫作后，每個小組成員將依次檢查和糾正同一小組其他成員的寫作部分，用紅筆將其中精妙的句子和段落標(biāo)出，討論對錯誤句子的糾正并最終定稿。團(tuán)隊成員之一負(fù)責(zé)抄寫和填寫團(tuán)隊成員的姓名。最后，老師對文章的寫作思路，結(jié)構(gòu)和時態(tài)進(jìn)行點評，并提出了修改建議。同時，表揚寫得好的小組，并以最佳作文為例與學(xué)生進(jìn)行比較和討論。而事實證明，合作寫作的經(jīng)驗可以提高學(xué)生的個人寫作表現(xiàn)。

結(jié)束語：

在初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用可以使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，為每個學(xué)生提供適合自己表現(xiàn)的位置，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，使學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)和一起共同進(jìn)步。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意學(xué)生的個體差異，確保均衡合理的分組，為提高英語學(xué)習(xí)效果打下基礎(chǔ)。同時，在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，為發(fā)展初中英語教學(xué)創(chuàng)造更好的條件。