接手新一批外國學生，對外漢語教師如何上好第一節漢語課

（四川大學錦城學院 2018 級漢語國際教育專業，四川 成都 610000）

對于即將學習漢語的外國學生來說，第一節漢語課總是至關重要的，它關系著外國學生是否有足夠的熱情和動力去學習漢語這門世界公認難度系數最高的語言。作為對外漢語教師，我們有責任從以下四個方面去思考如何在接手新一批外國學生后，上好第一節漢語課，激發他們學習漢語的興趣，根據他們的情況安排后續教學計劃，盡可能提高課程效率。

一、教師出場秀魅力，課程介紹展亮點

當對外漢語教師走上講臺，想要將外國學生的注意力轉移到自己身上，可以從一句問好開始。中國外文局在2018 年發布的《中國話語海外認知度調研報告》顯示：漢語“你好！”在英語圈國家民眾中認知度極高，當我們說“你好！”的時候，大部分外國人都能回復一句“你好！”。所以對外漢語教師完全可以用“你好”作為橋梁，瞬間拉進與外國學生的距離，給學生一種朋友般的感覺，甚至讓其暫時忘卻獨自在外求學的苦悶。另外，教育家斯維特洛夫講過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”所以對外漢語教師可以精心設計一段幽默風趣而不失內涵的課程介紹，展示出漢語課的亮點，比如能滿足學生在中國的日常生活交際需求、能幫助學生學習中華優秀文化或者能幫助學生在HSK（漢語水平考試）取得進步或成就。用心的設計能讓學生通過一段開場白成為老師的“粉絲”，明白漢語課的意義，增強學生學習漢語的興趣。

二、課前熱身知整體，課程進度靈活調

在第一節漢語課就了解清楚外國學生的整體漢語水平，有利于對外漢語教師把控教學節奏，但掌握“摸底”的方法就是一門學問了。很多對外漢語教師為了摸清新一批外國學生的情況，在第一節課就讓學生做測驗，把課堂氛圍弄得十分嚴肅，甚至讓外國學生感受到“中國式教學”的不易，這對之后正式開展教學非常不利。如何在第一堂課就能了解外國學生的整體情況，又不會讓課堂氣氛太嚴肅呢？設置課前熱身環節是一個有效的辦法。比如，設置幾個難度遞增的問題，像“你好，你叫什么名字？”、“我說‘謝謝’，你們要說什么？”……讓外國學生用自己的方法回答，更鼓勵他們盡量用漢語回答，與此同時還要留意積極性不太高的學生，讓他們也來嘗試回答。諸如此類的課前熱身不僅能讓對外漢語教師們根據新一批外國學生的整體漢語水平及時調整教學進度，還能活躍課堂氣氛，一舉兩得。

三、知識輻射大多數，語言簡練助理解

在第一節漢語課中，外國學生的漢語水平存在較大差異是很正常的現象，面對這個問題，對外漢語教師應該照顧絕大多數學生的情況，總體教學目標也要根據大部分學生的情況來制定，這才能保證整個漢語課堂的效率。但這絕對不意味要置部分漢語水平較低的外國學生于不顧，對外漢語教師們應該在準備第一節課時就盡量把自己的課件和教學語言變得更加簡短易懂，讓那一部分漢語水平偏低學生也能接收到每一堂課的信息，并做出反應。曾經有教育學家說過：“最厲害的老師不是能把事情說得天花亂墜、高深莫測，而是知道怎么把復雜的東西簡單化。”的確，如果外國學生在第一節漢語課連老師的教學語言都無法理解清楚，又怎么有信心和興趣進一步學習漢語和了解中國文化呢？

四、互動抽問有目標，鼓勵后進跟節奏

對外漢語教學的原則是精講多練，互動抽問的練習形式在課堂的應用是十分廣泛的，對外漢語教師應該在第一節漢語課就讓學生習慣在互動中學習。在前面的初步了解后，對外漢語教師可以有針對性地提出一些問題或者設計一些互動。一方面，要滿足部分漢語水平較高的學生的需求，讓他們得到更大的提升。另一方面，也可以讓部分漢語水平較低的外國學生通過一些簡單問題跟上課堂進度，對外漢語教師在課堂上互動抽問時要多給這部分學生機會發言，如果他們不太愿意單獨起來發言，還可以組織學生之間的互動學習，比如角色扮演等。這種有目標性的互動方式有利于他們盡快融入課堂，適應整體的學習節奏。另外，對外漢語教師在課后應主動找后進的這部分外國學生進行交流，鼓勵他們多講多練，在講和練中找到感覺（所謂的語感），每一節課有不懂的問題及時提出，及時解決。一段時間下來，他們的基礎會慢慢夯實，聽課不再過于費勁，也就慢慢跟上了大家的節奏。

如果說漢語課是對外漢語教師教授漢語和傳播文化的戰場，那么給新一批外國學生上好第一節漢語課無疑是打響了第一炮。所以，對外漢語教師應該自覺承擔責任，積極引導新一批外國學生上好第一節漢語課，為弘揚中國文化、講好中國故事，打下一個堅實基礎。