“微時代”背景下提升高校思政課有效性的路徑思考

（華北理工大學遷安學院，河北 唐山 064400）

引言

高校作為集結(jié)人才、培養(yǎng)人才、輸出人才的主陣地，在日常的教育教學中，除了要傳授學生豐富的專業(yè)知識與操作技能外，還要重視思政課的開展與實施，并以此為契機培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)與政治素養(yǎng)。然而，通過調(diào)查了解到，部分高校依然使用傳統(tǒng)手段進行授課，讓學生被動學習，導致他們學習興趣和積極性較低，影響了教學質(zhì)量與有效性的提升。倘若將“微時代”引入到課堂中，在優(yōu)化教學內(nèi)容，豐富教學資源的同時，還可以調(diào)動學生的積極性，達到提高教學有效性，促進學生健康成長的目的。

一、當前高校思政課教學現(xiàn)狀

（一）落后的教學理念

在教育體制改革下，雖然國家教育部門多次提出了課堂中要突出學生的主體地位的要求，但在實際教學中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師依然將自己視為課堂的核心，使用灌輸式、填鴨式等方法進行授課，高校思政課教學也同樣如此。教師在開展教學活動時，并未從學生喜歡的方式入手予以幫助和引導，也沒有為他們提供充足的自主學習機會，而是讓學生死記硬背馬克思主義、國家政策改革方針等抽象且復雜的理論知識[1]。在這種學習環(huán)境中，學生會滋生許多負面情緒，產(chǎn)生厭惡心理，甚至出現(xiàn)翹課、玩手機等不良行為。

（二）固化的教學模式

盡管高校的課堂上已經(jīng)引進多媒體、一體機等現(xiàn)代化教學設(shè)備，但教師在開展思政課教學活動時依然使用傳統(tǒng)教學模式。對于教師而言，所謂的教學改革就是將教材中的知識轉(zhuǎn)移到PPT 上，讓學生對應PPT 中的內(nèi)容進行學習和記憶，這種“換湯不換藥”的教學模式非但無法調(diào)動學生的積極性，影響教學有效性的提升，還會消耗現(xiàn)代化設(shè)備存在的意義與應有的價值。

二、“微時代”對高校思政課教學有效性提升的價值所在

在時代的發(fā)展與促進下，“微時代”已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，為工作、學習和生活提供了諸多的便利條件。高校思政課作為培養(yǎng)學生道德與政治素養(yǎng)，端正他們價值觀念和價值取向的關(guān)鍵所在，若想獲得良好的教學成效，促進教學有效性的提升，就要重視教學改革，將“微時代”這一體現(xiàn)時代特征與個性化特征的有效手段進行合理的滲透，讓學生能夠在“微課程”“微論壇”等多元化的信息環(huán)境中學習知識，提升能力。如此一來，學生會對思政課產(chǎn)生濃厚的興趣，教學有效性也會隨著學生興趣的增強而提升[2]。

三、“微時代”背景下提升高校思政課有效性的路徑

（一）激發(fā)學生與教師的雙重主體性

在高校思政課中激發(fā)教師的主體性，能夠革新教師的教學理念與教學方式，使課堂教學更具吸引力，而激發(fā)學生的主體性，可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性，促進課堂教學質(zhì)量與有效性的提升。在“微時代”背景下，教師除了要引導學生使用自己喜歡的方式學習知識外，還要讓他們勇于說出自己的看法，對不同實例提出相關(guān)的意見等，或是分享學習中遇到的有價值的信息，長此以往，學生的自學能力與思維能力均會得到顯著提升。另外，在課堂教學中，教師要在掌握學生的學習及認知能力的基礎(chǔ)上充分利用微媒介的信息溝通技術(shù)，為學生建立良好的交流平臺，使其在平臺中表述看法，交流意見，在不斷的學習中完善自己的品格，樹立正確的價值觀念。

（二）實現(xiàn)微媒介與課堂的有效融合

如今，當代大學生對社會輿論、熱點新聞的關(guān)注度日益提高，他們喜歡在微博、微信等社交軟件上發(fā)表自己的言論和看法，雖然只是幾句簡單的評價，卻對學生的心理產(chǎn)生重大的影響[3]。比如說，2019 年4 月15 日巴黎圣母院發(fā)生的火災事故，該事件雖然發(fā)生在遙遠的國外，卻受到各高校大學生的高度關(guān)注，他們對這次事件有著不同的看法，部分學生表示悲痛嘆息，還有部分學生在評論在該事件時上升到了國家，將其與英法聯(lián)軍火燒圓明園的罪行聯(lián)系在一起。擁有強烈的愛國精神固然可取，但若是盲目愛國，就會產(chǎn)生許多不良影響。這時，高校思政教師要加以引導，將此次事件以媒體案例的形式融入到教學中，并通過微媒介與課堂融合等形式糾正學生偏執(zhí)的思想，使其給予正確的認知。

（三）重視傳統(tǒng)教學理念與方法的改革

在高校思政課中，若想充分發(fā)揮“微時代”所具有的重要作用，學校及教師要跳出被傳統(tǒng)教學理念禁錮的枷鎖，除了要將微信、微博、微平臺等引入到課堂教學中外，還要尊重學生的主體地位，引導他們在“微時代”下進行自主學習、自主提升。在這種教學環(huán)境中，不僅可以提高學生對思政理念及知識的認知，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)與綜合素養(yǎng)，還會為他們未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，在高校思政課中，要想促進教學有效性的提升，實現(xiàn)學生的健康發(fā)展，就要順應時代的發(fā)展潮流，將“微時代”加以有效運用。