淺談提高小學語文課堂教學的有效性

（甘肅 定西 743000）

一、前言

提高小學語文課堂教學有效性，是時代的要求，是語文課堂教學自身發展的要求。要想使語文課堂教學真正有效，我們教師在今后的教學工作中就要不斷探索、研究，抓住備課環節，優化課堂教學，尋求更多有效的教學方法，與學生共同努力，開創語文教學的美好明天。本文探討了提高小學語文課堂教學有效性的策略。

二、要以學生為本，用真愛構筑課堂

課堂教學是一門博大精深的藝術。俗話說：沒用真愛就沒有教育。用愛心構筑寬松的現代課堂，用真愛去溝通，用真情去交流，才能充分發揮學生自身的能動性。只有教育的抓本質，在教學中充分重視學生的存在，以情感開啟學生的心智，以學生為本，關愛學生，充分尊重學生，讓學生感受到自己是課堂學習的主人，他們就會積極主動的去承擔主人的角色。所以用真愛營造課堂，學生的思維才能積極的思考，想象才能更豐富，各種隱藏的潛能才能得以最大限度的挖掘出來。使學生自由發展，在親身體驗的過程中去感悟知識，積極營造一種寬松、愉悅的學習交流空間，讓每個學生都學的輕松，都能感受到學習的愉快，真正體驗到學習是一個多么快樂的幸福的事情。

三、重視備課，提升備課質量

上好課的基礎和前提是備課。新課程改革的全面實施，對教師備課提出了更多要求。教師必須從傳統的教學中解放出來，轉變自身角色，以學生為主體，研究教材、教法，完善備課。然而，在目前的語文教學中，很多教師卻做不到這一點，仍然以自己為中心，進行教法的研究，甚至部分教師認為新課程改革下語文教學不必備課，只要依靠自己靈活的應變能力就能解決課堂上的各種問題，駕馭整個課堂。這樣的思想增加了學生語文學習的盲目性，導致了小學語文教育教學活動有效性的降低。要想解決這個問題，小學語文教師就必須改變自身教育觀，深入研究新課程改革，以新課程理念為指導，重新認識備課在整個教學環節中的地位，從學生實際出發，明確教學目標，研究教法，從而完善備課，提升備課質量。

四、創設問題情境

創設問題情境，主要是指在教材內容和學生的求知心理之間制造一種“不協調”，從而將學生引入一種與問題有關的情境中。它可以給學生造成一種極欲探究的情緒，進而將學生的注意力集中在課堂教學中，有效調動學生的學習積極性和主動性，使教學達到一種理想的狀態。可見，要想更好地提高課堂教學效率，創設問題情境是其中必不可少的一環。如在教學《海底世界》這一課時，教師可以在講讀之前可向學生出示一些有關大海的圖片，然后用生動的語言形象地描述海下100 米、400 米、800 米的情景。這時教師再向學生提問：海底都存在哪些生物，它們又是如何就行交流的呢？這一問題的提出，充分激發了學生的求知欲，他們急切地想知道海底的世界究竟是什么樣的，在這樣的情境中開始整篇文章的教學，一定會取得事半功倍的效果，使我們的課堂教學更加高效。

五、適當運用教學媒體，提高課堂教學效率

多媒體技術是指運用計算機對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，從而實現人機交互式操作的一種信息技術。它具有集成性、控制性和交互性的特征，可以通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，生動、形象地展示教學內容，擴大學生視野，有效提升課堂的教學效率。因此，在語文教學過程中，我們可以適當地運用多媒體，幫助語文課堂提升教學效率。如在教學《鳥的天堂》時，文中有一句描寫榕樹的葉子：“翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。”其中“顫動”一詞是個難點，這時教師可用多媒體演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風中輕輕地顫動……通過這樣的展示和教師適當的點撥，學生便可真正領悟到“顫動”一詞的含義。由此可見，適當地運用多媒體進行教學，可以使語文教學更加直觀，同時對提高課堂的教學效率也起到了積極的促進作用。

六、合理分配課堂教學時間，提高課堂教學效率

研究表明，一個正常人真正可以集中精力的時間只有20 分鐘左右，而我們的課堂教學時間一般為40 分鐘。如何才能使學生集中精力，真正發揮40 分鐘的教學效果成為了我們教學中必須認真思考的首要問題。眾所周知，一般的課堂教學主要由學、講、練三部分構成。在40 分鐘的課堂教學時間中，如果教師一味地將時間用于講授，學生很容易產生厭煩情緒，只有將這三部分合理分配，才會產生良好的教學效果。為此，在實際的教學過程中，廣大語文教師可以將講授的時間安排為15 分鐘左右，而學生練習的時間一般不應少于5 分鐘，真正做到少講精講、多學精練，將學、講、練的時間進行合理的安排。只有這樣，才能使學生形成時間觀念，學會節約時間，也只有這樣，才能向課堂的40 分鐘要效率，提高語文教學的有效性。

總之，“教無定法，貴在有法”。提高語文課堂的教學效率，是一個仁者見仁，智者見智的事情。只要廣大語文教師在實際的教學過程中不斷總結經驗與教訓，就一定能夠全面提升課堂教學效率，實現有效教學。