淺談培智學(xué)校生活語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策

（烏魯木齊市兒童福利院慈愛(ài)學(xué)校，新疆 烏魯木齊 830000）

培智學(xué)校對(duì)于學(xué)生的知識(shí)的教學(xué)相對(duì)更側(cè)重直觀感受，而并非理性的邏輯思考。語(yǔ)文學(xué)科自身存在豐富的內(nèi)涵及外延，同時(shí)也是學(xué)生生存和發(fā)展所必須掌握的基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)科。傳統(tǒng)的培智語(yǔ)文教學(xué)較為死板，照本宣科、盲目講解，所以無(wú)法取得預(yù)期的教學(xué)效果。因此語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必用心、講究技巧，從而提高教學(xué)效果。

一、培智學(xué)校生活語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教材使用和課程設(shè)置方面存在不足

當(dāng)前仍有一部分培智學(xué)校依然是沿用傳統(tǒng)的課程體系，其相對(duì)于現(xiàn)代實(shí)際生活間存在明顯差距，很難與當(dāng)前培智兒童的身心特點(diǎn)和發(fā)展需求相匹配，所以難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）生活語(yǔ)文教學(xué)措施較為單一

每個(gè)人之間都存在一定的個(gè)體差異，培智兒童也不例外。當(dāng)前我國(guó)大部分培智學(xué)校教師都是以集中教學(xué)為主要教學(xué)模式，對(duì)每個(gè)班級(jí)中的學(xué)生按照水平年齡以及智力等因素進(jìn)行分層教學(xué)，但沒(méi)有充分考慮孤獨(dú)癥、自閉癥、多動(dòng)癥等不同癥狀培智兒童所存在的差異之處，對(duì)其使用相同的生活語(yǔ)文教材和教學(xué)措施，導(dǎo)致分層教學(xué)模式無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，同時(shí)也無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，無(wú)法讓培智兒童真正走出課堂，僅局限于應(yīng)用語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法從生活中學(xué)習(xí)，無(wú)法做到邊玩邊學(xué)。單一、生硬的教學(xué)措施對(duì)于我國(guó)培智學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)效果產(chǎn)生了不利的影響。

（三）培智學(xué)校語(yǔ)文教師自身專業(yè)素質(zhì)水平不足

當(dāng)前我國(guó)培智學(xué)校的生活語(yǔ)文教師一部分是由普通小學(xué)調(diào)過(guò)來(lái)的，還有一部分是從培智教育專業(yè)畢業(yè)的。專業(yè)特教教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及深厚的專業(yè)知識(shí)理論，所以通過(guò)專業(yè)特教教師的教學(xué)，可以讓培智兒童在生活語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)需求得到較好的滿足，但部分非專業(yè)教師自身缺乏專業(yè)的理論知識(shí)，很難嚴(yán)格遵循科學(xué)教學(xué)理念，堅(jiān)持從培智學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求及具體情況入手，通過(guò)生活語(yǔ)文教學(xué)提升其生活自理能力，而是側(cè)重進(jìn)行傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，因此教學(xué)效果不理想。

二、培智學(xué)校生活語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

（一）加強(qiáng)建設(shè)教師資源，不斷提升教學(xué)質(zhì)量

培智學(xué)校教學(xué)改革過(guò)程中必須要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行革新，以更好地調(diào)動(dòng)培智學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更快更好地實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。所以培智學(xué)校必須要結(jié)合實(shí)際情況構(gòu)建多樣化的激勵(lì)機(jī)制，注重本校教學(xué)資源，引導(dǎo)教師在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，并側(cè)重培養(yǎng)培智兒童的生活自理能力與社會(huì)適應(yīng)能力，準(zhǔn)確把握自己的教學(xué)目標(biāo)與方向。除此之外，培智學(xué)校還需要定期為教師安排相關(guān)進(jìn)修及培訓(xùn)活動(dòng)，確保培智教師的特殊教育能力和水平得到有效提升，為培智學(xué)校生活語(yǔ)文教學(xué)工作的可靠、順利開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。培智教師還需要不斷總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的不同確定最為合適的教學(xué)理念與方法，合理把握和應(yīng)用不同教學(xué)模式，針對(duì)不同學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃與措施，切實(shí)提升教學(xué)水平與質(zhì)量。

（二）結(jié)合培智兒童具體情況對(duì)教學(xué)班級(jí)進(jìn)行合理調(diào)整

培智學(xué)校在進(jìn)行分班時(shí)普遍是按照學(xué)生的智力、適應(yīng)行為能力及年齡等進(jìn)行分班，但是因?yàn)椴煌瑢W(xué)生之間所存在的個(gè)體差異逐漸加劇，導(dǎo)致分層教學(xué)很難取得預(yù)期的教學(xué)效果。所以為了能夠確保培智學(xué)校的生活語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)得到有效落實(shí)，教師必須要充分了解各培智學(xué)生之間所存在的差異之處，并結(jié)合學(xué)生的適應(yīng)行為能力、接受能力、智力水平及年齡等各方面因素，尋找此類培智兒童的相近發(fā)展區(qū)，并針對(duì)性地編寫(xiě)最為合適的教學(xué)材料，在教學(xué)過(guò)程中不斷地對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行修改和完善，落實(shí)分層教學(xué)。除此之外，還需要將中度智力障礙學(xué)生與重度智力障礙學(xué)生分離，進(jìn)行合理編班，并合理選擇最佳的教材內(nèi)容與教學(xué)方法，盡可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的最優(yōu)化發(fā)展。

（三）對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理整合與利用

當(dāng)前多媒體設(shè)備等信息技術(shù)教學(xué)措施在教育行業(yè)得到廣泛應(yīng)用，所以培智學(xué)校的生活語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)接受和應(yīng)用各類先進(jìn)教學(xué)設(shè)備與措施，通過(guò)各種教學(xué)資源的積極整合，使得生活語(yǔ)文能夠與現(xiàn)代化教學(xué)措施合理結(jié)合，不僅可以讓生活語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容更為直觀、形象和開(kāi)放，還可以讓教師的教學(xué)資源與形式更為豐富多彩，借助多媒體等信息化措施，使得培智兒童可以置身于生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)情景中。在其中增加與實(shí)際生活密切聯(lián)系的相關(guān)元素后，可以讓學(xué)生對(duì)于生活語(yǔ)文相關(guān)的應(yīng)用及遷移能力得到顯著提升，通過(guò)人機(jī)、師生及生生之間所形成的有效互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)培智兒童的學(xué)習(xí)興趣，使得其學(xué)習(xí)更為積極主動(dòng)，讓生活語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。例如在學(xué)習(xí)《收藏衣服》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可運(yùn)用多媒體設(shè)備先為學(xué)生展示不同類型的衣服，讓培智兒童對(duì)衣服的類型有所了解，隨后再通過(guò)學(xué)生較為喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)生字詞，并以動(dòng)畫(huà)的形式引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)收拾和整理衣服，幫助其掌握收藏衣服的技能，提升其生活自理能力。

三、總結(jié)

培智學(xué)校的教學(xué)對(duì)象是培智兒童，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)側(cè)重提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用和生活自理能力。由于不同培智兒童自身的智力、適應(yīng)行為能力及年齡等方面都存在差異，因此教師必須要明確自身在生活語(yǔ)文教學(xué)方面的不足并采取相應(yīng)措施扭轉(zhuǎn)。要立足學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，并做到寬容和耐心。要加強(qiáng)教師資源建設(shè)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量；結(jié)合培智兒童具體情況對(duì)教學(xué)班級(jí)進(jìn)行合理調(diào)整，并對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理整合與利用，強(qiáng)化語(yǔ)文與生活間的聯(lián)系，讓培智兒童逐漸成長(zhǎng)為能夠?yàn)樯鐣?huì)做貢獻(xiàn)的人。