小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)分析

（蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)，江蘇 蘇州 215000）

習(xí)作是一種非常重要的書面文字表達(dá)形式，同時(shí)也是展現(xiàn)學(xué)生自身語文素養(yǎng)的一個(gè)重要的途徑，是當(dāng)前語文階段教學(xué)活動(dòng)的開展重點(diǎn)。小學(xué)語文學(xué)科本身具有人文性和工具箱的特點(diǎn)，我們應(yīng)該更多的關(guān)注如何能夠讓學(xué)生“樂于書面表達(dá)，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”，使他們“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，能寫常見應(yīng)用文”。在具體教學(xué)上，我們需要圍繞這一目標(biāo)來對教學(xué)活動(dòng)的不斷改進(jìn)和落實(shí)執(zhí)行。

從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，我們應(yīng)該重視將閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練的有效結(jié)合，讓學(xué)生在參與習(xí)作學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)寫作能力和閱讀能力的同步發(fā)展。做好讀寫結(jié)合，這是提升高段習(xí)作教學(xué)有效性的必要手段，教師應(yīng)該給予充分的重視。對學(xué)生來說，閱讀過程是與作者進(jìn)行對話的過程，同時(shí)也是其本身思維調(diào)動(dòng)的重要功能，只有形成了良好的情感體驗(yàn)和共鳴，這樣才能對于文章所要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行感悟，并且得到相應(yīng)的熏陶和感染。在習(xí)作教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該抓住情感這一重要的切入點(diǎn)，注重對學(xué)生情感的引導(dǎo)，讓學(xué)生情感得到升華，更加深入的對于所所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行感悟。在實(shí)際習(xí)作教學(xué)上，我們可以結(jié)合讀寫結(jié)合的需求和特點(diǎn)，對于學(xué)生的心情進(jìn)行更好的展現(xiàn)，并讓學(xué)生嘗試從自己的角度來想一想面對遭受自然災(zāi)害的人民群眾，你心里最想說什么？在這一讀寫結(jié)合的練習(xí)過程中，學(xué)生能夠更加主動(dòng)的參與寫作，并且對自身的感受進(jìn)行充分表達(dá)，這對學(xué)生寫作能力的提升來說是十分有幫助的，同時(shí)突出情感的角度，也可以讓學(xué)生對所學(xué)課文產(chǎn)生更加深入的思考，促使其整體語文素養(yǎng)的提升和發(fā)展。我們都知道，小學(xué)階段學(xué)生感性思維特點(diǎn)十分明顯，如果我們能夠從情感的角度對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，那么學(xué)生自身自然也就能夠更好的配合下一階段的教學(xué)活動(dòng)。

對習(xí)作教學(xué)來說，我們也應(yīng)重視幫助學(xué)生更好的完成積累，讓他們的寫作能力得到更好的發(fā)展。我們生活當(dāng)中往往會遇到一系列可用的寫作素材，我們在教學(xué)上就應(yīng)該讓學(xué)生形成一定的積累意識，讓他們能夠從自身生活體驗(yàn)的角度來進(jìn)行習(xí)作學(xué)習(xí)，并且融入生活元素于寫作活動(dòng)當(dāng)中。通過結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來展開教學(xué)幫助學(xué)生更好等進(jìn)行積累，這也可以讓學(xué)生更好的提煉出生活中可用的寫作的要素，幫助他們豐富寫作素材，促使他們寫作水平的提升和發(fā)展。在這一習(xí)作過程中，我們也實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生自身觀察力和思考能力的鍛煉，學(xué)生們也能夠?qū)W會從生活中觀察事物，這也是提升其核心素養(yǎng)的必要舉措。

總的來說，小學(xué)階段是學(xué)生成長的重要階段。我們在展開寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)奶嵘虒W(xué)活動(dòng)的有效性，并從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)來展開相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，真正的讓學(xué)生在參與習(xí)作教學(xué)中有所得，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。