淺談新形勢下青年教師的自我成長

（庫車市第三中學，新疆 庫車 842000）

目前，新疆各地區大力推進國家通用語言文字教學全覆蓋，大量引進內地高校畢業生，青年教師數量急劇增加。但由于青年教師剛走上教學崗位，明顯專業化程度不夠，經驗不足，極個別教師責任性不強，教學、管理能力弱，上課都存在很大的問題。許多鄉鎮學校執教語數英學科的教師很多都是非專業的，教師結構年輕化，缺乏學科帶頭人，骨干教師。青年教師普遍注重知識的灌輸，采用滿堂灌+簡單闡釋分析的課堂模式，許多青年教師依然是“一言堂”，課堂缺乏活力，學生學習的動力、激情、欲望沒有激發出來，思維、思考、思路、思想不夠，有些課堂甚至是低效、無效、失效的。許多青年教師由于沒有班主任工作經驗，在班級管理中沒有在行為規范方面下“真功夫”，而是采取類似應付考試時的慣常方法，臨時抱佛腳，搞突擊式運動式大檢查等，導致學生行為習慣沒有真正入腦入心，有檢查時很好，沒檢查時是打著燈籠照舅（舊）。在管理理念方面也是各種“實用主義”泛濫，一些“行之有效”但不合人道且不利于學校長遠發展的手段被私下里廣泛使用，甚至成為“潛規則”：例如體罰學生，對學生進行精神虐待，或者干脆為了減輕管理壓力驅趕學生。學生一有錯誤就只做裁判，不做教練，亮紅牌罰下了事，不教他正確的改正方法，以“懲罰”替代道德感化與道德說服，對他的行為只是停留在監控方面，而忽視對行為背后的復雜背景進行技術與觀念的分析。種種問題的出現都要求我們青年教師要盡快自我成長。

可能我們有許多的理由，有些理由的確也是客觀原因。有些老師也會提到南疆特有的歷史責任。坦誠來說，我們現在每個人都感覺壓力很大很忙，哪有那么多的時間去自我成長？但外界教學改革的推進是不以我們的意志為轉移的，推進速度相當之快，比如說洋思中學的“先學后教，當堂訓練” “目標導向、任務驅動”模式，東廬中學的“統一教案，師生共用”的導學案模式，杜郎口的“兵教兵” “三三六”自主學習模式等等，群眾對優質教育的要求也越來越高，面對這種全新的情況，我們怎么辦？我們曾經也抱怨過，甚至感覺有些青年教師就活在抱怨乘以圓周率的平方里面出不來，整個一個負能量狂魔。如果抱怨就能解決所有的問題，那這個世界也太簡單了。千萬不要抱怨，抱怨只會帶來一大群不好的親戚，諸如灰心、失望、動搖。我們應該換個角度來看待它，正所謂“滄海橫流，方顯英雄本色。”“壓力也就是動力”這個責任我們不扛誰來扛？這個擔子我們不擔誰來擔？洪泰基金的創始人盛希泰說過一句話：90 后是新中國正常的第一代人！這個擔子就落在我們年輕人的頭上！一切都在劇烈的變化，我們再想著時刻回到大學那種舒服輕松的氛圍已經不可能了，如果身為教師的我們在面臨這些新變化時，不去更新自己的理念，不去提高自己，不去嘗試新型的教學手段，不去試著走進學生的心靈，還只是隔著講臺對學生照本宣科的話，講臺就會變成一堵高墻石壁，教師在墻壁后面向我們的學生——也就是所謂的“敵人”發動進攻。但更多地情況則是講臺變成被包圍的堡壘，“敵人”在圍攻它，而躲藏在里面的“指揮官”則感到手足無措。

在新形勢下，我覺得青年教師可以從以下三個方面去實現自我成長：

一、“教育教育”，不僅重視教，更重視育

我們今天的教育更偏向于知識，其實“教”和“育”是兩個概念。教，教的是知識；育，應該是培養人。我們現在 “教”非常好，“育”一般，“教”大于“育”。什么是真正的教育？正如肖川教授所言：如果一個人從來沒有感受過人性光輝的沐浴，從來沒有走進過一個豐富而美好的精神世界，如果從來沒有讀到過一本令他（她）激動不已、百讀不厭的讀物，從來沒有苦苦地思索過某一個問題，如果從來沒有一個令他（她）樂此不疲、廢寢忘食的活動領域.從來沒有過一次刻骨銘心的經歷和體驗；如果從來沒有對自然界的多樣與和諧產生過深深的敬畏，從來沒有對人類創造的燦爛文化發出過由衷的贊嘆……那么，他（她）就沒有受到過真正的、良好的教育。①我們更應該重視如何去“育”人，如何去培養人。

二、“教研教研”，不僅重視教，更重視研

其實我們很多老師在大學時就有較為先進的教育理念，也聽過不少專家的講座，早就心潮澎湃，熱血沸騰，只可惜在各個學校的大環境下，由于缺乏工作室，學科帶頭人的引領，缺乏學校教研的支持，再加之政教處的各種學習材料、活動每天不停地充斥耳邊，學生會各項檢查每天不停在群里閃爍，導致教研的心越來越邊緣化，不久就回歸到了按步就班，因循守舊的生活中。我們要重視教研，把課堂的主陣地交給學生，讓課堂的活動圍繞學生的學習進行，讓教師為主導、學生為主體的思想得到充分體現，讓學生真正成為學習的主人，從而樂于學習，學會學習。

三、堅持信息技術與教學深度融合

目前，信息技術在教育領域的廣泛應用對于轉變教育觀念、促進教育模式變革、促進基礎教育的發展，全面提高教育質量和效益，都具有重要的意義。大部分老教師利用現代網絡信息技術的能力不足，但青年教師群體對新事物的接受能力和學習能力很快，因此，廣大青年教師應盡快學會釘釘、騰訊微云等軟件的操作，學會制作微課、慕課、上直播課的技能，大膽嘗試新媒體、新技術，增強課堂教學直觀效果，激發學生學習興趣。應用網絡學習空間，利用線上資源，結合線下研討，打造“技術創新課堂”，提高應用信息技術進行教學設計、作業布置和家校溝通等方面的能力，滿足學生個性化發展需求，破解教育教學重難點問題，助力學校教學創新。

總之，我們的學生都是帶著國家的重托和父母的殷切希望來到這里學習的，他們的遠大理想要在這里孕育，他們高尚的情操要在這里萌生，他們良好的習慣要在這里養成，他們生命的輝煌要在這里奠基。我們青年教師要快速提升自己的教學能力，讓我們的學生享受更優質的教育。

注釋：

①肖川.教育的使命與責任[M].岳麓書社出版，第74 頁。