情境教學模式在小學英語教學中的應用

劉海俠

（河北省承德市興隆縣第一中心小學，河北 承德 067399）

隨著經(jīng)濟全球化的逐漸深化，我國在國際范圍內(nèi)的政治、經(jīng)濟交流越來越頻繁，英語作為一種世界性的語言，在國際交流中發(fā)揮著越來越重要的作用。我國傳統(tǒng)小學英語教學存在著單一性的缺點，教學英語課堂教學效率較差，因此，對小學英語教學的創(chuàng)新教學策略進行研究具有一定的現(xiàn)實意義。

一、情境教學模式概述

所謂情境教學模式，主要指的是教師在課堂教學過程中，以教學大綱的要求以及教學內(nèi)容為基礎，利用生動的文字描述與音樂手段、視頻手段等方式營造輕松愉悅的教學情境，從而有效地調(diào)動學生課堂學習的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力以及分析問題能力，提高課堂教學效率。

情境教學模式主要是小學英語教師在實際的課堂教學過程中，根據(jù)實際教材內(nèi)容構建生動形象的情景、豐富課堂教學的情感內(nèi)涵，從而有效地激發(fā)學生的英語學習熱情。小學英語教學中的情境教學模式主要通過調(diào)動學生的感官體驗，有效地激發(fā)學生的情感，加強課堂教學過程中的師生交流，提高課堂教學的趣味性，從而實現(xiàn)寓教于樂的教學效果。情境教學模式的主要原則在于教學過程必須符合教學大綱的規(guī)定并結合實際教學內(nèi)容，在營造良好的教學情境中配合理論教學，使學生在學習過程中產(chǎn)生情感共鳴，從而有效地提高教學效率，加深小學生對于英語知識點的理解與掌握。

二、情境教學模式在小學英語教學中的應用

（一）運用圖片創(chuàng)設教學情境

由于小學生年紀較小，仍處于活潑好動的年紀，在小學英語課堂教學過程中由于音標、字母、詞匯等知識點具有很強的理論性，難以有效地集中小學生的注意力，導致實際的小學英語課堂教學質(zhì)量較為低下，學生難以有效地對音標、字母與詞匯等知識點進行記憶。因此小學英語教師在實際課堂教學過程中可以利用圖片創(chuàng)設相應的教學情境，提高小學生對于詞匯的直觀認識，加深小學生對于詞匯的印象，從而提高音標、字母、詞匯等知識點的記憶效率。例如筆者在進行小學英語三年級下次“Unit 1 Welcome back to school”一課中C部分第課時“Story time”時，首先播放錄音，要求學生們對故事內(nèi)容有一定了解，并利用書上的插圖以及筆者在備課期間尋找的圖片進行直觀展示，激發(fā)學生的學習興趣，從而展開主動學習。運用圖片創(chuàng)設教學情境，可以有效地加深學生的印象，使學生直觀地了解Zip 與Zoom 斗智斗勇的故事，從而有效地提高小學英語課堂的教學效率。

（二）利用多媒體創(chuàng)設教學情境

隨著現(xiàn)代化信息技術不斷發(fā)展，小學英語課堂中對多媒體技術的應用越來越廣泛。多媒體信息技術依托龐大的互聯(lián)網(wǎng)信息庫，并直觀地在多媒體上對教學內(nèi)容進行了展示，為小學英語課堂創(chuàng)設教學情境提供了更為便利的操作條件以及更為直觀的形象展示。多媒體技術可以突破教學內(nèi)容以及教室的時空限制，可以通過將聲音與動畫相結合，有效地提升課堂教學的趣味性，營造出生動活潑的課堂教學氛圍，從而使學生在視頻手段與圖片手段的語言場景中，更加直觀形象地學習英語知識。

（三）結合實際生活創(chuàng)設教學情境

英語本身作為一種語種，其英語單詞都可以在中文中找到相應的對照，同時小學英語教材的教學內(nèi)容大多也是取材于學生的日常生活，是對日常生活中遇到的現(xiàn)象的一種模擬。因此在小學英語課堂教學過程中，英語教學可以通過深入分析課堂教學內(nèi)容，設置相應的教學情境，使小學生從日常生活中看得見、摸得到的事物或是日常生活中經(jīng)常發(fā)生的事情入手，使小學生在學習過程中產(chǎn)生相應的情感共鳴，通過對教材知識點進行感知獲取相應的理論知識，從而提高小學英語的課堂教學效率。由于課堂教學條件的限制，教師在教學過程中難以真正地將現(xiàn)實生活中的情況引入課堂，因此小學英語教師一般通過一定的模擬營造一種接近現(xiàn)實生活的真實語言環(huán)境，從而使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生學習興趣。

（四）合理引入游戲創(chuàng)設教學情境

由于小學生年紀較小，還處于愛玩愛動的階段，對于一切事物都充滿了好奇心，對游戲尤為喜愛。因此小學英語教師可以根據(jù)小學生這一性格特點，在實際教學過程中，合理地引入游戲，提高小學英語課堂的趣味性，通過將教學內(nèi)容與游戲形式結合起來，可以充分調(diào)動起小學生英語學習的積極性，從而在輕松愉悅的課堂氛圍下實現(xiàn)寓教于樂的教學目標。隨著新課程改革的不斷深化，學生逐漸成為課堂教學活動中的主體，教師從原本課堂教學主導者地位逐漸轉變?yōu)檎n堂教學的引導者與啟發(fā)者，在小學英語教學中合理地引入游戲創(chuàng)設教學情境可以有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，使小學生真正地參與到小學英語課堂教學中來。

總而言之，小學教學是九年義務教學的基礎教育階段，小學生年齡較小，其思維模式仍處于形象思維階段，沒有形成成熟的抽象思維，因此利用情境教學模式提高小學英語課堂教學的趣味性，有利于提升小學生英語學習的興趣。在小學英語課堂中運用情境教學模式不僅僅是一種方法，也可以是多種方法的組合，有助于提升小學英語課堂的教學效率。