情境教學模式在小學英語教學中的應用

劉海俠

（河北省承德市興隆縣第一中心小學，河北 承德 067399）

隨著經濟全球化的逐漸深化，我國在國際范圍內的政治、經濟交流越來越頻繁，英語作為一種世界性的語言，在國際交流中發揮著越來越重要的作用。我國傳統小學英語教學存在著單一性的缺點，教學英語課堂教學效率較差，因此，對小學英語教學的創新教學策略進行研究具有一定的現實意義。

一、情境教學模式概述

所謂情境教學模式，主要指的是教師在課堂教學過程中，以教學大綱的要求以及教學內容為基礎，利用生動的文字描述與音樂手段、視頻手段等方式營造輕松愉悅的教學情境，從而有效地調動學生課堂學習的積極性，培養學生的自主學習能力以及分析問題能力，提高課堂教學效率。

情境教學模式主要是小學英語教師在實際的課堂教學過程中，根據實際教材內容構建生動形象的情景、豐富課堂教學的情感內涵，從而有效地激發學生的英語學習熱情。小學英語教學中的情境教學模式主要通過調動學生的感官體驗，有效地激發學生的情感，加強課堂教學過程中的師生交流，提高課堂教學的趣味性，從而實現寓教于樂的教學效果。情境教學模式的主要原則在于教學過程必須符合教學大綱的規定并結合實際教學內容，在營造良好的教學情境中配合理論教學，使學生在學習過程中產生情感共鳴，從而有效地提高教學效率，加深小學生對于英語知識點的理解與掌握。

二、情境教學模式在小學英語教學中的應用

（一）運用圖片創設教學情境

由于小學生年紀較小，仍處于活潑好動的年紀，在小學英語課堂教學過程中由于音標、字母、詞匯等知識點具有很強的理論性，難以有效地集中小學生的注意力，導致實際的小學英語課堂教學質量較為低下，學生難以有效地對音標、字母與詞匯等知識點進行記憶。因此小學英語教師在實際課堂教學過程中可以利用圖片創設相應的教學情境，提高小學生對于詞匯的直觀認識，加深小學生對于詞匯的印象，從而提高音標、字母、詞匯等知識點的記憶效率。例如筆者在進行小學英語三年級下次“Unit 1 Welcome back to school”一課中C部分第課時“Story time”時，首先播放錄音，要求學生們對故事內容有一定了解，并利用書上的插圖以及筆者在備課期間尋找的圖片進行直觀展示，激發學生的學習興趣，從而展開主動學習。運用圖片創設教學情境，可以有效地加深學生的印象，使學生直觀地了解Zip 與Zoom 斗智斗勇的故事，從而有效地提高小學英語課堂的教學效率。

（二）利用多媒體創設教學情境

隨著現代化信息技術不斷發展，小學英語課堂中對多媒體技術的應用越來越廣泛。多媒體信息技術依托龐大的互聯網信息庫，并直觀地在多媒體上對教學內容進行了展示，為小學英語課堂創設教學情境提供了更為便利的操作條件以及更為直觀的形象展示。多媒體技術可以突破教學內容以及教室的時空限制，可以通過將聲音與動畫相結合，有效地提升課堂教學的趣味性，營造出生動活潑的課堂教學氛圍，從而使學生在視頻手段與圖片手段的語言場景中，更加直觀形象地學習英語知識。

（三）結合實際生活創設教學情境

英語本身作為一種語種，其英語單詞都可以在中文中找到相應的對照，同時小學英語教材的教學內容大多也是取材于學生的日常生活，是對日常生活中遇到的現象的一種模擬。因此在小學英語課堂教學過程中，英語教學可以通過深入分析課堂教學內容，設置相應的教學情境，使小學生從日常生活中看得見、摸得到的事物或是日常生活中經常發生的事情入手，使小學生在學習過程中產生相應的情感共鳴，通過對教材知識點進行感知獲取相應的理論知識，從而提高小學英語的課堂教學效率。由于課堂教學條件的限制，教師在教學過程中難以真正地將現實生活中的情況引入課堂，因此小學英語教師一般通過一定的模擬營造一種接近現實生活的真實語言環境，從而使學生對所學內容產生學習興趣。

（四）合理引入游戲創設教學情境

由于小學生年紀較小，還處于愛玩愛動的階段，對于一切事物都充滿了好奇心，對游戲尤為喜愛。因此小學英語教師可以根據小學生這一性格特點，在實際教學過程中，合理地引入游戲，提高小學英語課堂的趣味性，通過將教學內容與游戲形式結合起來，可以充分調動起小學生英語學習的積極性，從而在輕松愉悅的課堂氛圍下實現寓教于樂的教學目標。隨著新課程改革的不斷深化，學生逐漸成為課堂教學活動中的主體，教師從原本課堂教學主導者地位逐漸轉變為課堂教學的引導者與啟發者，在小學英語教學中合理地引入游戲創設教學情境可以有效地培養學生的學習興趣，使小學生真正地參與到小學英語課堂教學中來。

總而言之，小學教學是九年義務教學的基礎教育階段，小學生年齡較小，其思維模式仍處于形象思維階段，沒有形成成熟的抽象思維，因此利用情境教學模式提高小學英語課堂教學的趣味性，有利于提升小學生英語學習的興趣。在小學英語課堂中運用情境教學模式不僅僅是一種方法，也可以是多種方法的組合，有助于提升小學英語課堂的教學效率。