試議小學數學教學中學生興趣的培養

劉春華

（河北省承德市寬城滿族自治縣板城中心校，河北 承德 067602）

興趣是最好的老師。學生一旦有了興趣，就會產生無窮的動力和學習探究的欲望。小生學習數學更是如此。作為小學數學教育工作者，一定要重視對孩子們學習興趣的培養，把孩子們對數學學習的主動性和積極性便會充分調動起來，為將來數學更好地學習打下更穩固、更厚實的基礎。下文針對小學數學教育中如何發展和培養孩子們學習的興趣進行粗淺分析和研究。

一、聯系生活實際，激發孩子們學習數學的興趣

由于小學生是一個年齡不高的群體，因此，小學生的思維、認知能力以及感知能力有所限制，數學是一個很抽象的概念，孩子們對數學的學習需要一個很漫長的過程，因此小學數學的教育工作者們擔負著一個十分沉重的重擔——培養孩子們的學習興趣，使抽象的數學問題變得形象化、具體化，教育工作者們要根據孩子們的本身特點并且結合實際的日常生活來正確引發孩子們的學習興趣，為孩子們搭建一座正確的感知和認知橋梁。

小學數學的教育工作者們要讓孩子們認識到生活中處處有數學，真正從日常生活中學習數學、感悟數學。如，孩子們在學習圖形認知的時候，教師應該指導孩子從日常生活當中尋找圖形的存在，讓孩子們意識到太陽是圓的、黑板是長方形的以及七巧板是三角形的。小學生有著屬于這個年齡階段的特性，對枯燥乏味的知識提不起興趣，因此小學數學老師要捕捉生活中的鮮活題材，讓數學的學習生動活潑起來，充分激發出孩子們對于數學學習的主動性和積極性。

二、創設情境，調動和提高孩子們的學習興趣

有關小學數學教育中興趣的培養與發展問題涉及了很多方面，其中不能忽略的便是小學數學教育工作者的職業素養問題，小學數學老師在數學的教學上要有很好的教學能力和教學語言等有關職業素養的各個方面。

首先談到的是小學數學教育工作者的教學能力。知識儲備并不是衡量老師教育資格的唯一標尺，更重要的是要駕馭住整個教學課堂，在課堂上要熟練操控孩子們的情緒，有效地調動起孩子們的學習積極性，讓孩子們從心中愛上數學這門學科，感悟到數學這門學科的魅力、體會到數學的快樂，這樣數學課堂教學質量便會事半功倍。小學數學老師應該創造一個和諧的學習情境，調動整個課堂的學習氣氛，每一堂課的開始都十分重要，或許懸念式的開端是課程開端的一個很好模式，設置懸念會讓孩子們對此堂課的學習產生興趣，好奇心可以攥住孩子們的吸引力，高度集中的注意力便會提高整堂課的效率，孩子們帶著疑問聽課便是老師們教學的目的。

隨著社會的發展和科技的進步，多媒體教育手段已經被各中小學校普遍使用，這樣圖文并茂的輔助教學工具，使得各種理論知識形象、具體地展現在孩子們面前，豐富多彩的多媒體圖庫操控可以大力激發出孩子們學習的興趣，使得孩子們對需要掌握的知識更科學性地記憶和掌握。學生是課堂的主體，教師要把課堂放手給孩子們，真正地實現老師和學生之間的互動，在激起孩子們積極性的同時也提高了課堂教學的質量。互動不僅僅是單純意義上的問答，互動是更高層的教育模式，使孩子們真正參與其中，教師設計的問題不僅要結合實際生活，還要使問題具有啟發性，在老師的點撥下提高孩子們思考問題的能力以及解決問題的能力。教育工作者們要注重孩子們的動手操作能力，通過一些實際的操作激發孩子們的興趣，通過動手操作使孩子們對所學習的內容有一個切實的感知度。教育工作者們就要根據所學知識的特征制作出一些合適的教具，讓孩子們自己解決問題，孩子們通過自己動手可以使抽象的問題具體化，不僅鍛煉了孩子們的動手操作能力，還鍛煉了孩子們的思維能力，通過孩子們的手腦操作來探索數學學習當中的奧妙，孩子們的自主探索不僅滿足了孩子們的好奇心，還提高了孩子們的自主學習能力。

三、通過成功，讓孩子們體驗到學習的樂趣

成功是每個人都渴望的，孩子們也不例外。因此，在小學數學的教育模式當中要讓孩子們體驗到成功的喜悅，孩子們可以通過成功的喜悅來真正體驗到學習的樂趣，成功會更加激起孩子們求知的欲望，也能更好地激發孩子們學習的興趣。小學生都有活潑、愛動的特性，因此在小學數學的課堂當中要盡可能地為每個孩子創造表現自己的機會，使孩子們在課堂中體驗成功的喜悅以及得到別人贊美的喜悅。

四、給予參與體驗，激發學生興趣

小學生生性好動，在小學數學課堂上，教師要創設學生合作學習的機會，這樣既可以激發學生的興趣，發揮探索想象力，又可以體會形體特性在實際中的運用，并聯系生動的事物進行再創造。隨著“合作學習”的全面鋪開，引導學生要注重與學科知識結合的相關度，培養學生把學過的知識點“舉一反三”，并拓寬深化地去聯系、研究。

總之，數學新課程對小學數學教師提出了很多新的要求，為了適應新課改的要求，小學數學教學必須立足小學生的特點，探究各種教學方法來激發小學生的學習積極性。唯有如此，才能切實提高小學數學課堂教學的有效性。