初中數學開放式教學模式的探索

伍鵬

（貴州省納雍縣羊場中學，貴州 畢節 553311）

開放式教學模式是指將開放性的特征融入到整個課堂教學過程中。老師在數學教學設計的過程中，需要從師生關系、教學過程入手，培養學生的綜合學習能力及素養，從而讓學生具有自主學習及發展的能力。所以，開放式教學模式在初中數學教學中的運用，將會讓學生進行更加輕松與快樂的學習，對于教與學的發展都十分有利。下面就對此主題進行討論。

一、開放師生關系

傳統的初中數學課堂教學中，老師總是過于強調自身在教學中的作用，忽視了學生的主體作用，使得學生總處于被動學習狀態，這樣很容易讓學生失去數學學習的興趣。開放式教學模式在初中數學教學中的運用，其重要前提就是師生平等的關系，所以在運用此種教學模式的過程中，師生會逐漸處于平等關系，能充分尊重學生的學習主體性，讓學生積極主動的參與學習，這樣的教學背景下，學生的創新意識會得到不斷發展。開放師生關系可以從兩方面入手：第一，師生平等對話。初中數學課堂教學過程中，無論是哪個教學環節，老師都不可以隨意地命令學生，而是要進行師生平等的交流與互動，交流與互動過程中彼此之間需要相互尊重，聆聽他人的意見，構建和諧、開放的學習氛圍。在這樣的課堂教學過程中，師生的關系發生了明顯變化，成為了合作學習與解決問題的伙伴。第二，師生積極互動交流。新時期的初中數學教學中，老師扮演著主導者的角色，要對各類教學活動進行主導，并對學生的學習進行引導，而學生則是學習的主人。在開放式教學的過程中，老師要立足于教與學，開展豐富多樣的教學活動，引導學生在活動中積極、正確的學習，而在學生學習過程中，不可避免的會出現問題，這就需要老師對學生進行及時點撥，鼓勵學生發散思維，進行開放性的學習，加深學生對所學內容的理解，幫助學生構建完整的知識體系。

二、設計開放的教學目標

學生間的學習差異較為明顯，在實施開放式教學模式時，需要面向全體學生，這就需要老師設計出開放性的教學目標，讓各個層次的學生都有符合自己實際情況的學習目標，擴大教學的覆蓋面。比如在學習《平行線》這部分內容時，可以制定這樣的教學目標：了解平行線的概念、平面內兩條直線的相交和平行的兩種位置關系,掌握平行公理以及平行公理的推論。會用符號語言表示平行公理及推論,會用三角尺和直尺過已知直線外一點畫這條直線的平行線。正式教學過程中，老師需要讓學生利用直尺、三角尺來在白紙上畫與實踐操作，讓學生對兩條直線的位置關系進行了解，老師對學生的操作進行評價。之后老師需要給學生布置開放性的訓練任務，讓學生再次進行自行探索，得出操作結論。這樣的方式能讓全體學生都參與其中，并有所獲得。

三、開放操作環境

開放式操作環境有助于學生的深入學習，老師在具體的教學中，要對教材內容進行深入研究，選出最合適的教學內容，根據學生的實情來創設操作任務，讓學生操作中得出有效的知識。比如在學習《相交線》這部分內容時，就可以設計動手操作實踐活動，讓學生進行多元化的推理和表達。首先，根據自己手中現有的材料，自行制作相交線，對相交線中的領補角、對頂角進行了解。其次，鼓勵學生對領補角、對頂角的概念進行理解，并在此基礎上對其性質及應用進行感知。最后，讓學生自主設計驗證領補角和對頂角性質的方案，其中的方法、材料等都可以自由選擇，這樣就給學生提供了開放性的操作活動，讓學生有機會去自主操作和推理。在這樣的開放式教學中，生活色彩濃厚，能讓學生自主構建知識，促進了學生主觀認知的發展。

四、設計開放的作業

初中數學學科的學習，老師在運用開放式教學模式時，需要將之運用到作業環節，為學生設計出開放性較強的作業。這里所指的開放性，一種是為學生設計多種類型、多種層次的作業，讓學生自主選擇及練習，一種是為學生設計具有多種解決方法的作業，還有一種是為學生設計沒有固定答案的開放性作業。老師需要根據實際教學內容來進行精心設計，將開放性作業促使學生發展的作用發揮出來。

開放式教學模式在初中數學教學中的運用，能夠使教與學的思想都得到解放，讓學生處于學得快、學得懂、學得愉悅狀態，讓學生逐漸具有開放式學習的意識及習慣。但在具體的教學過程中，老師需要做好充分的調研工作，精心設計開放式教學活動，讓學生進行自由學習、探索、合作、思維、歸納，提高學生的學習能力，為學生的自主發展奠基。