開放性數學教學，促進學生主體參與

沈娟娟

（紹興市少兒藝術學校，浙江 紹興 312000）

一、當前數學教學面臨的現狀分析

數學教學是學生們從小到大一直學習的基礎學科。而在現在的數學教學過程中，一些數學教師依舊沒有改變傳統的數學授課模式，學校對數學的教育也仍然停留在原始的應試教育上，在平常的數學授課過程中，數學教師在講臺上面口若懸河的進行數學知識講解，絲毫不會顧及到學生主體對于數學知識的掌握程度，這種情況之下嚴重的挫傷了學生們對于學習數學的興趣，導致學生們對于學習數學的積極性不高，進而導致學生們容易在數學課堂中出現犯困、打瞌睡、做小動作等行為，嚴重影響到了數學課堂的授課效率，使得數學教師的教學成績也受到影響。

二、開放性數學教學，促進學生主體參與的意義

通過開放性的數學教學模式，教師充分認識到學生的主體地位，教師也為學生們營造出了良好的數學學習氛圍。通過開放性的數學教學模式，有利于教師與學生之間建立起良好的師生關系，可以幫助數學教師更好的掌握學生們在課堂上對數學知識的掌握程度，加強了教師與學生之間的交流互動，激發了學生們學習數學的潛能，更好的提高了學生們的學習數學的興趣。開放性的數學教學模式，讓學生們有了更多的學習主動性，讓學生們充分參與到數學課堂中來，為將來數學成績的提高打好了基礎。

三、開放性數學教學，促進學生主體參與的措施

（一）創設情境，促進學生主體投入

在數學教學的過程中，數學教師要想很好的幫助學生們建立起高效的開放性數學課堂，首先就是要增加學生們的主體意識，激發學生們的學習主動性。在數學教學課堂中，教師可以幫助學生們創設相關的數學場景，讓數學教學更具有吸引力。例如，在數學教師講解一些枯燥無味的數學公式時，數學教師就可以通過創設一些相關的場景，通過講述一些數學家們的故事、經歷，再或者是開展相關的數學知識競賽、數學游戲等多種多樣方式，幫助同學們進行更好的記憶，采用這種學生們喜聞樂見的數學授課方式，激勵學生們進行數學思考，鼓勵學生們積極參與到教師創設的情景當中來，可以增強學生們學習數學的興趣，打破學生們的固式思維，提高創造性思維模式，進而引導學生們主動地參與到數學課堂的學習當中來。

（二）開放性數學教學，加強師生間的互動

開放性的數學教學課堂，就要要求老師與小學生們之間建立起良好的師生互動關系，在這種關系的影響下，學生們可以減少對教師的畏懼心理，教師也可以更好的掌握到學生們在數學課堂中的表現，進而可以針對學生們的不同問題進行單獨講解知識點，幫助學生們更好的掌握數學知識。數學教師為了更好的與學生建立起良好的師生互動關系，就要首先要在課堂上吸引到學生們的注意力，為此，數學教師可以利用多媒體進行數學教學，小學生們對于一些新事物難免會展示出強烈的好奇心，在數學教師通過運用多媒體進行數學課堂授課過程中，可以很好的吸引到小學生們的注意力，數學教師在針對多媒體教學可以展示出美觀的圖像、聲音、視頻等的優點，豐富小學生們的數學課堂活動，讓小學生們積極主動地融入到開放性數學教學當中來。

（三）積極培育學生們的數學學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。在小學生們的學習過程中，如果對某一事物展現出強烈的好奇心，就能很好的激發學生們的學習積極性。在傳統的數學教學過程中，由于數學教師們一直堅持教師講學生聽的固定模式，久而久之，這些學生們就形成了慣性思維。他們對于數學課堂的理解就是簡單的機械的進行記憶，進而使這些學生們喪失了數學學習的興趣，學生們開始進行被動的數學學習，學生們的學習效率也得不到提高。面對這種情況，數學教師就要積極的改變傳統的數學授課模式，通過采取一些行之有效的措施，來幫助學生們增強數學學習的興趣。例如，在小學生們的數學教學課堂中，數學教師通過對學生們進行課堂提問，來主動激發學生們的求知欲，開展多種多樣的數學課堂活動，讓學生們通過自我檢查，小組測評，課后反思等活動來幫助學生們提高數學學習的興趣，在活動中不自覺就學習到數學知識，減輕了學生們對于數學學習的壓力，

四、結束語

在開放性的數學教學課堂中，數學教師要充分認識到學生們在數學課堂中的主體地位，幫助學生們積極發揮學習的主動性，充分認識到開放性數學教學的概念和意義。總而言之，開放性的數學教學模式對于提高學生們的數學思維模式轉變具有重要意義，可以更好地幫助學生們強化數學學習的重要性，不斷培養學生們對于數學學習的興趣，這樣一來，就能夠更好地滿足我國對于高質量人才的需要，不斷提高我國的人才質量。