真正走進古詩詞—探討初中語文古詩詞群文閱讀策略

楊鏡潼

（攀枝花市銀江中學校，四川 攀枝花 617000）

群文閱讀教學是一種較為新穎的閱讀教學方式，與傳統的閱讀教學方式有一些不同之處，它能夠更好地提高學生思維能力和閱讀能力，提升語文閱讀教學效果。古詩詞是初中語文學科中重要的組成部分，同時也是語文教學中的難點，古詩詞鑒賞是初中語文考試和中考語文的必考內容，也是學生容易失分的地方，因此加強初中語文古詩詞教學是非常重要的。

一、精選古詩詞的文本，打好群文閱讀基礎

在義務教育的語文新課標中，提出了學生課外閱讀數量應不少于400萬字的標準，以課內閱讀為本，注重培養學生閱讀興趣，拓寬學生視野和知識面，推薦閱讀更多更廣的書籍，讀好書和讀整本書，進而在循序漸進與潛移默化中更好地提升學生閱讀能力，同時也是提高學生寫作能力的基礎。群文閱讀的內容正符合這一理念，初中語文教學中通過開展群文閱讀教學，可以提高學生閱讀速度，培養學生思維能力，在古詩詞閱讀教學中，教師可以先設定一個閱讀主題，之后結合這一主題精選課內外的古詩詞文本，以此為開展古詩詞群文閱讀打好基礎[1]。

例如，中國古詩詞中含有大量的寫景類型的詩詞，詩人常運用情境交融、借景抒情的描寫手法表達自身的情感，在簡潔明了、具有節奏感的文字中還帶有獨特的韻律和韻味，讓人浮想聯翩，仿佛跟隨著詩人來到了高山、河流，在不知不覺間感受到詩人所表達的情感。在日常生活中，當我們登高縱目，與山巒、河流、云朵和飛鳥融為一體時會感到心曠神怡和心朗氣清，產生如同杜甫所寫的“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感受。教師可以創設“古詩與曠達胸襟”的群文閱讀議題，選擇部編版七年級下冊的《望岳》和《登飛來峰》，同時引入課外的《題西林壁》和《登鸛雀樓》，以此為基礎開展古詩詞群文閱讀教學。

二、課內外古詩詞融合，有效進行對比閱讀

在初中語文古詩詞群文閱讀教學中，教師所選擇的內容不應該局限于課內文本，還應該根據議題選擇與之相關的課外文本，將其有機地融合起來，創設相關閱讀任務，讓學生進行小組合作，以小組為單位進行探究，有效進行對比閱讀，從而初步理解古詩詞內涵，為完成議題打好堅實的基礎[2]。在課內外古詩詞融合的過程中，為了更好地幫助學生理解古詩詞的內容與意境，教師可以借助多媒體展示與其相關的動畫圖景和水墨畫，播放古琴、古箏、琵琶等古典音樂，從而創設良好的閱讀學習氛圍，更好地引導學生互動學習。

例如，對于上述的“古詩與曠達胸襟”的群文閱讀議題，教師可以直接展示《望岳》、《登飛來峰》、《題西林壁》、《登鸛雀樓》四首古詩的文本，先讓學生熟讀和背誦四首古詩，之后可以展示與這些詩歌相關的書法作品、情景圖和音樂等，比如啟功的行草《登飛來峰》、《題西林壁》的水墨畫、與《望岳》有關的古琴曲等。在此基礎上教師可以提出一些問題，讓學生以小組為單位，共同探究這些問題，比如：這四首古詩分別屬于什么詩歌題材？哪些句子是對仗句？哪些句子押韻？韻腳分別是什么字？你能說說它們分別描繪了怎樣的情境嗎？哪些句子具有點題的作用？在提問之后，讓學生對比閱讀四首詩歌，初步理解詩歌內涵。

三、詳略有序分析古詩，更好解讀其中內涵

教師通過提問的方式指導學生對比閱讀故事，在讓學生通過小組合作的方式進行對比閱讀的基礎上，學生已經初步熟悉古詩的主要內涵。之后，教師可以讓學生詳略有序地分析古詩，解讀其中的主要內涵，并聯系群文閱讀的議題，有效解答與之相關的內涵，說說自己的感想與感悟，并讓各個小組上臺展示[3]。

例如，對于“古詩與曠達胸襟”的群文閱讀議題，學生通過閱讀已經了解了：《望岳》的點題之句是“會當凌絕頂，一覽眾山小”；《登飛來峰》的點題之句是“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”；《題西林壁》的點題之句是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”；《登鸛雀樓》的點題之句是“欲窮千里目，更上一層樓”。各個小組的學生通過詳細對比分析這些點題之句，并簡略分析其他的詩句，可以了解到這四首詩歌的內涵具有相似性。教師可以根據學生展示的結果進行總結，比如：不論是做人還是做事，我們都不應該被眼前的利益所誘惑，應該離開舒適場所，向更遠處出發，從宏觀的角度看待當前與未來，積極進取，不斷的提升自我，當我們站在高處時，會得到不同的啟發與感悟，體會到“站得高，看得遠”的深刻內涵，領悟到“腳踏實地，拼搏進取，心向蒼穹，曠達胸襟”的哲理。

四、指導學生讀寫結合，提升群文閱讀效果

通過群文閱讀的方式，可以有效解讀古詩詞的深刻內涵，體會古詩詞的主要內涵與情感表達，感悟其中的意境和深刻哲理。為了更好地落實群文閱讀的效果，提高學生群文閱讀的能力，教師可以讓學生結合古詩詞群文閱讀的內容，根據自己的收獲與感悟，寫一篇作文，并根據學生寫作情況進行講解。比如對于上述的主題，教師就可以讓學生結合自己的收獲進行寫作，表達出自己的真情實感。

結束語

綜上所述，本文主要探討初中語文古詩詞群文閱讀策略，教師應該根據群文閱讀的主要內涵，結合古詩詞教學的主要特點與初中學生的實際情況，通過精選文本、融合課內外文本對比閱讀、詳略有序分析古詩等方式，更好地解讀古詩詞內涵，解答群文閱讀議題，同時還可以讓學生進行讀寫結合，根據閱讀收獲寫作，更好地提高群文閱讀教學的效果。