小學數學教學過程中如何培養學生的興趣

李晶晶

（中衛市海原縣三河鎮莧麻小學，寧夏 中衛 755000）

引言

成功的教學所需要的不是強制學生學習，而是要不斷激發學生的興趣。由此可見，濃厚的學習興趣是促使學生學習的前提，如果能夠讓學生在良好的氛圍中學習，喚起學生的求知欲望，則比單純地講解知識效率更高。數學是一門十分重要的基礎性學科，對學生未來的發展至關重要，但目前小學數學教育中還存在一些問題，在開展教育的時候必須要結合小學生的身心特點，積極探尋更適合小學生個性的教學方法，不斷激發學生的學習興趣。

一、小學數學教育存在的問題

（一）教學方式落后

教學方式較為落后是小學數學教育的常見問題，而且由于教學方式落后，導致的其他問題也比較多，比如很多小學生都是活潑好動的，個性比較顯著，如果采用傳統的理論化教學方法，往往會禁錮學生，導致學生的學習積極性下降，對數學課程不感興趣，甚至還會出現恐懼心理。

（二）沒有考慮到學生的主體地位

在小學數學教學過程中，傳統的教學方法是以教師講解為主的，長此以往，學生的創新能力被扼殺了，不能激發學生的主動意識、不能發揮學生的主體地位、教師在講臺上一味采取知識被動灌輸填鴨的教學方式，導致很多學生的學習積極性降低。

二、小學數學教學中如何培養學生的學習興趣

（一）創設情境，激發興趣

興趣是最好的教師，一旦學生對某一門課程感興趣，則他們會主動求知、探索，并且在積極實踐過程中產生愉快的情緒和體驗。所以，在小學數學教學過程中，必須要激發學生的學習積極性，充分結合小學生的好奇、好動、好問等心理特點，在數學課堂上創設良好的情境氛圍，使學生感覺到數學課程的趣味性，從而產生強烈的求知欲。例如在講解加減混合時，為了讓學生對這節內容更感興趣，可以首先講一個小故事，以故事為開端吸引學生：有一只小白兔特別喜歡拔蘿卜，拔蘿卜時可專心了！第一天拔了10 個，第二天拔了12 個，根據這個內容你可以提出什么問題呢？給學生充分的時間思考之后，有學生回答：小白兔兩天之內一共拔了多少個蘿卜？另一個學生提問：第一天比第二天少拔幾個蘿卜？第二天比第一天多拔幾個蘿卜？根據學生提出來的問題，再進行加減計算。

這一教學方法就很好地利用了學生的心理特點，創設良好的故事情境，調動學生的積極性，而且在教學過程中充分引導了學生，進行自主思考，提出問題，再解決問題，對課堂教學效果的提升有很大幫助。

（二）將數學教育與日常生活中結合起來

數學教育與學生的日常生活分不開，很多數學知識都可以在生活中應用，尤其是小學生，此時他們的思維是發散的，而且很多小學生的好奇心很重，這就需要教師的不斷引導，持續性教育，才能慢慢提高學生的學習能力。為了達到更好的教學效果，教師應該要充分考慮到小學生的認知能力和個性特點，將數學教育與日常生活結合起來，將課堂作為教學的基本場所，在以此為基礎，將教學目光拓展在課堂之外，結合實際生活開展數學教學，能更好地引導學生，讓學生對數學知識有更深刻的了解。

（三）巧用教具，引發興趣

小學生對教具的興趣度很高，教師要發揮自己的優勢長處，可以對教具進行充分利用，在課堂開始的時候就調動學生的積極性。因此，在數學教學中，講解知識點固然是重要的，但是最重要的不僅是讓學生掌握數學知識，而是要讓學生掌握學習數學的方法，同時給學生提供一種能夠顯示自己才干的“經歷”，讓學生自己動手、自己思考，從而達到在實踐中體驗，在體驗中發展的目的，體驗到數學的價值，培養學生解決實際問題的能力。例如在教學生認識時鐘的時候，對于時鐘的“時”、“分”、“秒”之間的關系，很多學生不是很了解，有的學生認為時分秒之間的基礎數量關系為“10”，即10 秒為1 分、10 分為1 小時。為了讓學生對鐘表產生正確的認知，可以首先讓學生了解時鐘的構造和運行原理：秒針轉動一圈一共走過了60 小格，即六十秒，此時分針走了一格，即1 分鐘，同理可以得出時針和分針之間的關系。課程結束后，教師可以讓學生在課后自己動手制作時鐘小教具，在激發學生的學習興趣方面也能提高學生的動手能力，激發其好奇心。

（四）加強對信息化多媒體的應用

為了提高學生對數學課程的興趣，以一種良好的狀態進入課堂里，在教學的時候，教師必須要對學生進行鼓勵、引導、激勵，尤其是在學習一些比較難理解的知識點時，很多學生容易打退堂鼓，此時就需要教師用不同的方法激發學生的學習積極性。例如，可以加強對計算機信息技術的應用，計算機信息技術不僅可以提高學生的學習興趣，還能提高課堂的趣味性，運用信息技術開展教學可以有效地豐富教學過程，而且互聯網教學資源十分豐富，讓教育教學從線下轉移到線上，線上教學拉近了教師和學生之間的距離，教師可以利用幻燈片、計算機設備給學生準備電子課件、視頻、音頻等學習素材，提高數學課堂的趣味性。

結語

綜上所述，數學在小學教育體系中具有十分重要的地位，對于小學生來講，學好數學是學習其他課程的基礎，在小學教育階段要養成良好的學習習慣。很多小學生對數學課程的興趣度不高，甚至害怕數學，一方面與當前數學教育過程中存在一些問題有關，另一方面和學生自己的思想意識有關。對此，在教學過程中要積極加強教學方法的改革，創新課堂教學方法，激發小學生的學習積極性，提高數學教育水平。