課程思政在高職英語教學中的融入研究

黃鑫

(日照職業技術學院，山東 日照 276800)

一、課程思政理念的內涵

2017 年，中共中央在《關于深化教育體制機制改革的意見》這一文件中提出：“健全全員育人、全過程育人、全方位育人的體制機制，充分發掘各門課程中的德育內涵，加強德育課程，思政課程，注重學科德育，課程思政。”這是 “課程思政”這一概念被正式提出。教育部也在《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中，提出了“大力推動課程思政為目標的課堂教學改革”的重要指導意見。

“課程思政”，將思想政治教育自然有效地融入到其他課程教學，實現思政教育與知識教學的統一。思政教育不再只是思政課程的教學目標，而是全學科全課程的共同任務。英語作為中西方文化交流與碰撞的前沿，課程思政更為重要，也更便于開展，為學生的社會主義價值觀的培養，職業觀的樹立都能發揮顯著的作用。

二、高職英語教學中融入課程思政的觸點

（一）時事討論

發生重大國際事件時，引導學生收聽中英文時事新聞，學習新聞和時事詞匯，討論中西方文化和意識形態的異同。通過對時事的討論，增加學生對強大國力的認識，對國情的深入了解，對祖國的熱愛，以此來培養學生的愛國主義情懷和作為中國人的民族自豪感。

（二）文化導入

語言學習離不開對背景文化的解讀。全球化既帶來了西方文化的精華，也帶來了困惑。黨中央提出弘揚中華傳統文化，正是對青年人的一次精神洗禮。對傳統文化的導入可以使學生對司空見慣的事情有更深入的認識，從耳濡目染的五千年華夏文明中解讀其博大精深，以語言為媒，講好中國故事，弘揚中華文化。將國學文化浸潤于文化教學之中，將文化教學融入語言教學之中，從而更巧妙地實現既能學習英語，又能提升中國文化自信的雙贏的教學效果。

（三）職業觀樹立

充分利用高職英語學習中與職業相結合的元素。在專業英語教學中，在傳遞正確的人生觀和價值觀的基礎上，結合學生的具體專業，更深入地引導學生建立端正崇高的職業觀。不但傳授給學生在工作過程中需要的語言知識，還要傳授他們給他們合適的舉止禮節，說符合職業道德的話，履行好崗位工作。

（四）熱詞分析

身處信息時代，層出不窮的熱詞反映了全球科技文化的發展。向學生介紹這些熱詞，并引領學生進行分析討論，有助于發展學生的創新性思維和批判性思維。這不僅開闊了學生的眼界，增加了學生的見識，也鍛煉了他們的創造性思維和明辨是非的能力。

三、高職英語教學中融入課程思政的實施

（一）強化思政意識，轉變教學觀念

傳統的高職英語課堂，主要以傳授知識為基礎，以學生掌握知識點為主要教學目標，沒有關注學生在高職英語學習過程中的情感和思想上的訴求，沒有讓學生在學習發揮主導作用。教學的重點只是如何提高學生的聽、說、讀、寫技能。要改變這種現狀，就需要教師強化思政意識，轉變教學觀念，讓學生在英語學習過程中發揮主體作用。

教師首先需要加強自身的理論思想學習，武裝自己的頭腦，提高自身的思想政治修養，增強思想指導責任意識，主動轉換身份，積極轉換成為思想政治教育工作中的一員，積極主動地把課堂思政貫穿于英語教學的課內外。

（二）靈活教學方法，創新教學方式

在高職英語教學中，教師應運用靈活多樣的教學手段，將思政教育教育融入高職英語的具體教學環節中，以達到最好的思政和語言教學效果。英語教學，不僅傳授英語語言的教育功能，語言本身也體現出思想價值和文化價值。因此，在高職英語教學中，要充分發揮好英語的這一承載功能。教師不僅傳授學生英語知識，還要在此基礎上融合相關的文化和歷史背景知識，讓學生感受大語言，大文化的魅力。教師還要注重高職教育特點，把握信息時代的學習特點，精心設計教學方式方法，避免思政內容的生硬搬套，達到自然滲透，實現潛移默化的教學效果。

（三）創設語言情境，營造課堂氛圍

要想實現“課堂思政”融入高職英語教學，就要營造良好的課堂氛圍，教師要在遵守語言教學規律的基礎上，深入探索挖掘課程思政的內涵，以便更好地營造高職英語教學的課堂氛圍。教師在進行教學設計時，要以營造良好的課堂氛圍為基礎，靈活運用傳統信息化教學手段和現代交流及教學平臺，賦予課程思政更豐富的表現力和吸引力，增加師生互動。

四、結語

課程思政的理念踐行了思想教育與專業教育的融合。高職教育的任務是培養高素質的技能型人才。高職英語教學更要注重語言文化和思想教育的融合，努力培養出符合國家發展需要的技術人才。總而言之，在高職英語教學中融入課堂思政，是將知識點與思政點相互融合，相互觸發，真正做到顯性教育與隱性教育融會貫通，達到潤物細無聲的教學效果。課程思政融入高職英語教學是促進高職學生全面發展的重要措施之一，對提高高職學生的人文文化以及職業素養具有積極的推動作用。