探究高中歷史高效課堂的構建

楊 波

沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034

歷史，是社會變動的記錄冊，是刻在時間記憶上的一首回旋詩，因此，每一個國人，都應該通曉一部分歷史知識。然而，應試教育下的高中階段，很多學生對于歷史學科，都頗感枯燥、乏味，提不起學習興趣，這種心態，勢必會對其運用手中歷史知識備戰高考，產生一定影響，故而，下文中，筆者將對高中歷史教學的相關問題做出分析。

一、高效課堂相關概述

高效課堂，即高效型或高效性課堂的簡稱，換而言之，是指在教學活動中，教師講授的知識點能夠及時被學生所理解，知識轉化率高，教學任務完成度高，而通過學習，學生也能夠轉變學習思想，對待學習更加積極，且養成主動思考的良好習慣。因此，要想在高中歷史教學中，構建高效課堂，則必須充分理解、學習與之相關的概念知識。

二、高中歷史教學存在的問題

（一）過度重視考試

高考是驗證學生學習成果的一次全國性考試，同時，也是決定學生未來發展的重要途徑，因此，各院校教師都對高考給予了高度重視。在日常的授課之中，教師通常會采用傳統的灌輸式教學模式，忽略對學生自我學習興趣的培養，尤其是歷史學科的教學，很多教師固執的認為，歷史知識只要依照事件的發展順序，注重其整體性，運用一定時間背誦便可，但這種理念，會讓學生在學習的過程中，逐漸失去學習的熱情，進而導致課堂教學的實際轉化率較低，最終，影響高考成績。

（二）未突出學生主體

突出學生的主體地位，是新課改之后，我國教育事業發展的主導思想，然而，雖然歷經數年改革，但一些教師依然未能擺正自身的教學位置，在教學活動開展中，仍然將自己處于教學活動的中心位置。尤其在歷史學科的教學中，教師缺乏與學生之間的互動，課堂氛圍顯得十分沉悶，而課堂知識轉化率也相對較低，學生對知識的學習處于被動階段，往往只是采用熟讀法與嘗試背誦法，導致知識掌握的時間跨度較低，無法滿足學生的應試要求。

（三）缺乏對人文性的重視

高中歷史教學，必須注重人文性，人文性教育利于學生更好的理解歷史知識，對提高學生的歷史綜合素養也具有一定的幫助。然而，在實際的教學過程中，很多歷史教師卻缺乏人文性教育，往往在日常的教學活動中，教師只是依照課本知識進行灌輸式講授，不會過多的提及教材中所包含的人文知識及人文情感，導致課堂氛圍沉悶，無法激起學生的學習興趣，影響教學目標的實現。

三、高中歷史高效課堂的構建途徑

（一）轉變傳統教學理念

教學理念是指引教師開展教學工作的根本。而現有的高中歷史教學中，教師的傳統教學理念依然沒有根除，從而導致教學工作開展的預期目標與實際相差較大，因此，要想構建高效課堂，必須從轉變教學理念入手。其一，教師應從思想上根除應試教育枷鎖，在實際教學中，不以提高成績為最終目的，而是將培養學生學習歷史知識的熱情、方法作為目標，讓學生能夠發自內心喜歡歷史，其二，從教學方法入手，轉變傳統的灌輸式學習，應采用當前流行的情景教學、小組合作、分層教學等方法，通過新穎的教學方法，讓課堂學習氛圍寬松起來。

（二）突出學生的主體地位

新課改背景下，要求教師轉變角色，將主動權交還給學生。而一些教師依然以自我為中心，進行課堂知識的灌輸，最終導致新課改所期的教學效果無法實現。因此，為構建高中歷史高效課堂，必須突出學生的主體地位。在實際的教學活動中，其一，教師應學會幽默，避免沉默學習氛圍的出現，要將課堂上所涉及的歷史知識進行拓展，并以故事之類的風趣形式講授給學生，這種方式會讓學生發自內心的感受到學習的輕松，其二，教師要學會引導，成為學生學習路上的引導者，不要對知識點進行灌輸，而是要在課程開展的過程中，不斷設置問題、懸念，吸引學生的注意力，讓學生自主的去思考問題的答案，再將學生所總結出的知識點一一列在黑板上，其三，教師要學會鼓勵，在日常的學習中，學生的學習壓力很大，因此，教師要在學生學習的過程中，不斷鼓勵學生，積極與學生互動，對于課堂中主動回答問題的學生給予高度的肯定，讓他們知道老師對他們的認可，增加探求知識的自信。

（三）注重人文性教育

歷史學科的教學，除了讓學生通曉中外歷史知識，同時，也能夠幫助學生在學習中健全人格、陶冶情感、堅定意志，而這一效益，則被稱之為人文性教育。在實際的教學過程中，很多的歷史事件，都具有一定的人文性特征，因此，教師應學會利用教材，引導引導學生人文性精神的樹建，例如在中國近代史中，甲午中日戰爭，迫使中國割地賠款，加劇了國家政治、經濟的困境，而在此事件中，鄧世昌率領“致遠號”英勇抗敵，最終為護黃海海域安全，與艦上250名戰士共同沉默波濤之中，這便是歷史知識的魅力所在，也是教師幫助學生樹立正確三觀的例證史實。

四、結束語

綜上，誠然高中歷史的課堂教學中，依然存在一些不足，但筆者堅信，只要任課教師能夠從思想上加以轉變，方法上加以創新，并注重學生人文性的培養，高中歷史高效課堂一定會在極短的時間內構建，并發揮出自身的教育價值。