將思政教育貫穿高職學生職業規劃培養全過程的探索

王俊菲

貴州裝備制造職業學院，貴州 貴陽 551400

隨著近年來各行業領域對人才的選拔要求逐漸提升，職業生涯規劃已成為高職院校教育教學工作的焦點。思政教育作為高職學校教育工作的另一重點，對于高職學生職業生涯規劃培養具有重要的輔助和推動作用，能夠在一定程度上確保高職學生職業規劃的效率效果，為學生日后就業方向和發展領域的選擇提供支持。基于此，本文則基于思政教育在高職院校學生職業生涯規劃培訓中的意義，對高職學生職業生涯規劃培養中思政教育的相關策略展開深入研究。

一、思政教育應用于高職學生職業生涯規劃培養中的意義

在高職學生職業生涯規劃培養中融入思政教育具有以下幾方面意義：（1）幫助學生樹立正確的價值觀。在高職學生職業生涯規劃中開展思政教育，能夠使學生在課堂中便能夠體會未來工作所應具備的正確價值觀念和應養成的基本職業素質。同時，幫助學生端正思想態度，了解國家當前的就業形勢和企業對相關人才的思想和素質要求，為其后續的專業學習指明方向（2）提高學生就業競爭力。當今社會，很多家庭的孩子均為獨生子女，而相較于大學，高職院校的管理相對輕松，加之受到家庭環境的影響，部分學生難以養成團隊合作、吃苦耐勞的精神，這對于其未來的就業埋下了隱患。通過開展思政教育，不僅能夠提高學生的自律性，使其認識到養成吃苦耐勞良好品質的必要性，而且還能夠提高其心理抗壓能力和社會責任感，進而提高其未來就業的競爭力［1］。

二、高職院校思政教育存在的問題

（一）思政課堂吸引力問題

目前，高職院校思政課堂吸引力仍然有待提升，相關問題主要表現在思政教育方法單一，難以調動學生的學習積極性。從現有的高職院校思政教育來看，多數教師仍然采用傳統的講授式或填鴨式的教學方法，對學生進行思想政治和意識形態的灌輸，而并未探究和拓展思政教育的有效方法，加之相關教育內容主要以相關教材為主，缺乏與學生實際，特別是其未來就業和發展情況的聯系，導致課堂氛圍并不活躍，難以激發學生學習和參與熱情，這也不利于學生正確價值觀和就業觀念的形成［2］。

（二）思政教育認識不到位問題

目前，仍然有相當一部分院校和思政教育教師并未認識到思政教育對于學生個體就業和發展的重要性，認為思政教育只是單獨的一門教育學科，只要通過思政教育幫助學生樹立正確的價值觀念即可，無需在其中結合其他相關教育教學工作，這導致思政教育過于表面化和形式化，難以形成對其他教育教學工作的輔助和支持作用，特別是無法真正應用于高職院校最重要的學生就業規劃培訓和指導工作中，導致學生就業規劃培訓工作的效果受到嚴重制約。

三、高職學生職業生涯規劃培養中思政教育策略

（一）加強對思政教育工作的正確認識和解決課堂吸引力的策略

高職院校在開展職業生涯規劃培訓工作時，必須認識到思政教育在學生職業生涯規劃培訓工作的重要性，將思政教育工作的開展與融入提升到關系學生未來職業規劃能力和自身發展的戰略高度。在此基礎上，豐富并完善思政教育在職業生涯規劃培訓中應用的方式方法，進而提高學生參與積極性，幫助學生提高職業生涯規劃水平，確保其能夠為自身發展制定科學合理的規劃策略。例如，可通過利用大數據和多媒體，分析當前各行業發展情況、國家針對各行業發展與促進人才就業所出臺的相關政策以及各行業發展對人才思想道德水平和綜合素質的要求，將相關信息以圖文并茂的方式予以直觀展現，提高課堂吸引力和職業生涯規劃培訓的效率效果［3］。

（二）拓展思政教育內容，強化與職業生涯規劃培養的聯系

高職院校應拓展思政教育內容，強化思政教育與職業生涯規劃培養的聯系。高職院校負責職業生涯規劃培訓的教育人員應進一步豐富培訓過程中的思政教育內容，將與職業生涯規劃和學生個人發展相關的時政要聞、社會熱點等納入到職業生涯規劃培訓過程中，強化學生的社會責任感，加強對學生的人文關懷，使學生真正認識到自身未來的就業與發展除了需要過硬的專業技能外，還需要以良好的思想品德、較高的綜合素養為基礎和支撐，如此，方能夠提高自身就業競爭力并實現對自身職業生涯的科學規劃，進而實現自身的全面發展。

四、結論

綜上所述，目前，高職院校思政教育仍然存在課堂吸引力不足和對思政教育認識不到位等問題。因此，未來，高職院校還應進一步加強對思政教育工作的正確認識，提高課堂吸引力，同時，拓展思政教育內容，強化與職業生涯規劃培養的聯系，充分發揮思政教育對學生職業生涯規劃培訓的指導和支持作用。