淺談英語教學中如何激發學生學習英語的興趣

徐芳芳 龔 紅

安順職業技術學院，貴州 安順 561000

英語教學是高職階段重要的知識學科，但是高職教育和義務教育以及高校教育有一定的不同，學生學習目的性強，對外語學習的作用、目的和意義缺乏正確的認識，學習態度有待端正，學習興趣也不高，在這種情況下，有必要研究激發學生英語學習興趣的有效措施，從而進一步提高課堂教學質量。

一、英語教學

（一）學習興趣

學習興趣是指學生參與到課堂教學中的心理傾向以及主觀的自我管理，是英語教學過程中，學生學習的主要動力來源。英語教學中，教師需要積極開發和利用學生的學習興趣，才能夠更好的提高學生的學習主觀能動性，引導學生逐步養成良好的學習習慣。在英語教學中激發學生的英語學習興趣，能夠使學生更積極地投入到課堂學習過程中，保持高度集中的高效學習狀態，從而獲得更好的課堂教學效果。

（二）作用

好之者不如樂之者，沒有學習興趣就沒有記憶，尤其是語言的學習和積累，需要大量的記憶與應用，英語的教學和學習過程都離不開大量的記憶，無論是語言知識的積累以及語言交際能力的形成過程，都依賴興趣引導下的記憶過程，英語課堂教學中，對學生學習興趣的激發，直接關系到學生知識的記憶情況。英語作為一門語言學科，教學過程兼顧知識信息的傳遞以及能力素質的培養，課堂教學的有效性主要從學生聽說讀寫能力水平情況方面進行評定，新課標又對英語教學提出了培養和發展學生核心素養的全新教學理念，在這種情況下，教師更應該注重課堂教學過程中對學生學習興趣的培養，維持學生長久的學習熱情。

（三）不足

現階段，英語課堂教學中存在著一些不足，面臨著一些共性的困境，其中最突出的問題是學生學習成績、學習能力的兩極分化，以及學生學習興趣的下降。一些教師在英語教學中，出現了學生學習成績差異過大的情況，后進生的學習成績跟不上大部隊的進度，對英語學習自暴自棄，優秀學生則對英語學習產生了信心，學習成績也更加優異，導致課堂氣氛明顯分割，違背了教育公平的根本原則。另外，英語課堂教學也普遍出現了學生學習興趣不足的情況，學生課堂參與度一般，課堂教學效率下降。

二、英語教學激發學生學習興趣的策略

（一）鼓勵學生大膽說出口

語言的學習從大量的練習開始，教師為了更好的鍛煉學生的口語，培養語感，需要積極鼓勵學生大膽說出口，克服外語羞怯，在口語練習中逐步建立學習信心。例如高職英語教材Unit 2《About Myself》的課堂教學中，教師為了更好地鍛煉學生的口語，讓學生敢于用英語表達，可以利用學生重返校園時的興奮心情，讓學生和同桌用英語進行交際，互相介紹自己假期的趣聞，教師可以適當糾正學生的錯誤，但是也要對學生的英語表達予以肯定，讓學生敢于說出口，形成對英語學習的自信心。

（二）優化課堂組織形式

為了更好的激發學生的學習興趣，教師需要對課堂組織形式進行進一步的優化，根據教材內容，選擇合適的教學方法，提高學生的課堂參與度。例如高職通用英語教材Unit 3《Career Planning》的課堂教學中，教師為了讓全部學生都能夠參與到課堂口語練習中，可以采用小組內討論的形式，把班上的學生劃分成5人左右的小組，在組內，要求學生們輪流介紹自己的職業規劃，這樣在課堂上用5-10min的時間，就可以讓所有學生都能夠有機會進行口語鍛煉，而且學生對于和自己有關的課堂活動，參與度也更高。

（三）長期學習習慣和興趣的培養

高職階段的學生學習行為目的性更強，更加關注再教育和就業，認為英語學習對自己的就業幫助不大。在這種情況下，教師就需要糾正學生的學習態度，培養學生的長期英語學習興趣，讓學生正確理解英語學習在豐富自身文化視野、培養國際眼光方面的積極作用。例如高職通用英語教材Unit 8《Gift for Marriage 》的課堂教學中，教師就可以為學生介紹西方國家傳統婚禮的習俗，帶領學生感受和了解英語國家的習俗、文化風情，開拓學生視野，讓學生逐步形成對世界多元文化的理解、包容和認同，讓學生真正的認識到，英語是認識世界不可替代的窗口。

三、結束語

綜上，英語教學中激發學生的學習興趣，需要做好學生長期學習習慣和學習熱情的培養、課堂組織形式優化以及學生自主表達的鼓勵和認可三方面工作，才能夠更好的激發學生的學習信心，獲得更好的課堂教學效果。