如何有效開展小學語文識字教學

姚寬慶

甘肅省甘南藏族自治州舟曲縣城關九年制學校，甘肅 舟曲 746300

對于初入校園的小學生來說，面臨著較多需要認識的字，無形中產生一種壓力。在實際授課中，教師引導學生識字的態度比較強勢，覺得只要嚴肅一點就會達到效果。小學生的天性在課堂上被壓制，感覺到約束，自然影響到識字的效果，可能前面學后面就忘了。在識字時，教師要改變這種情況，與生活和游戲相關聯，使學生在玩中認識了生字，也能更好地記憶與使用。

一、設計豐富的教學方法

小學生都是天真可愛的，也是非常好動的，對于學習來說更多時候還是想著玩的。在以往的語文授課中，識字方法比較單一，不是板書就是描紅，無法吸引學生，認完字，寫一寫，就結束了。在新課改的推動下，需要不斷豐富教學方法，對于不同層次的學生都能適用，做到整體進步。一堂課中選用有趣圖片和互動等辦法，讓小學生耳目一新，產生新鮮感，加深對生字的記憶。例如，在學習《口耳目》這一課生字的時候，教師可以用多媒體用一幅美麗的夏天的動畫來導入識字內容。問“同學們，在動畫里都看到了什么”，小學生都很激動地回答有花、草、小鳥等等，這時表揚學生很勇敢，回答得很對，課堂此時比較愉快，那么開始學習新的生字。可以形象的用嘴表示出口的形狀，讓學生也試一下，看看同桌的嘴巴，很有意思，記住了口字。認識完新的生字后，與學生玩一個小游戲，當說到口的時候，就指嘴。知道要做游戲，小學生都會很樂意參與的，教師打亂生字的順序，讓學生指對應的位置，速度從慢到快。在課堂上同時使用兩種方法，讓學生覺得不在枯燥，特別有意思，在游戲中有效進行識字教學。

二、與生活聯系，產生興趣

識字的時候，對于小學生來說，多少會有些困難，不容易記住。有時候教師在提問的時候，會發現小學生比較猶豫，但是能說對，有的則是將生字混淆了。所以，想讓學生更好地記憶生字，可以將其與生活進行連接，幫助識字教學。生活中到處都是漢字，這是一個非常好的學習環境，想想沒有進入校園的時候，學生其實已經認識了不少字，當時為什么認識那么快呢。是因為學生天天見到漢字，好奇是怎么回事，主動去問家長這是什么呀？常聽常看，便記住了。在實際授課時，也要與生活聯系，讓學生多看多記，產生了主動性，才能使識字范圍擴大。例如，教師進行《秋天的圖畫》中的識字教學時，拿出梨的圖片，問“這是什么呀”學生很容易回答出“梨”，接著問“那同學們想想，在買糖的時候，想選梨味的，可是又不認識這個字，那就很容易選錯，對吧”，學生產生興趣，明白確實是這樣的。這時進行識字教學，對剩下的生字也可以帶入生活中，像“燃”和火有關系等等，讓學生很容易就掌握了字的特點，使識字教學質量提升。最后，讓學生在超市水果區找找梨字，還認識哪些字，如果忘記念什么了，也可以問問陪同的家長，從而加深記憶，有效識字。

三、鼓勵與表揚，產生主動性

過去教師在授課的時候都比較嚴肅，小學生比較害怕。在識字的時候有問題也不敢問，出錯時，還會受到批評，心理產生畏懼，不愿意學習。識字時，教師要改變這種情況，多鼓勵學生去說去認，而且還要使用一些評價語言，使其感到開心。實際授課時，觀察學生識字情況，回答問題正確時，要表揚，使其覺得被教師尊重，同學都認可其做法，特別有成就。那么，帶著這種情緒，會更加主動地去識字，在越來越多的生字中感到學習的樂趣。例如，在進行《黃山奇石》識字教學時，在課堂互動中發現了對于還沒有教就認識了其中生字的學生，教師要及時表揚，成為學生中的榜樣，這樣便產生一種主動性。在生活中也會逐漸去尋找生字進行學習，感覺到了識字的樂趣，發現很多字都可以看懂了。也不要忽略識字進步小的學生，要多鼓勵，使其感覺到教師的關心，從而也愿意去主動認字，提升了教學質量。

四、結束語

小學語文識字教學是新課改中的一個重要部分，也是語文學習的根本。要想增加識字的質量，教師要將生活、游戲等多種方式帶入課堂教學中，讓學生持續保持新鮮感，帶著興趣學習。同時，尊重學生的特點，不斷調整教學方案，使每位學生都愿意參與其中，有效開展識字教學，做到整體發展，為將來的學習提供幫助。