有效開展初中班主任言傳身教，身教為先的德育教育

單士軍

山東省新泰市禹村鎮初級中學，山東 新泰 271200

言傳身教從來就不是一句空話，而是對學生成長最有力的影響，特別是初中學生。處在青春期的初中生，是模仿能力最強的一段時期，他們對他們認為有能力的人，會積極崇拜和模仿。教師如果想對初中生開展德育教育，僅僅依靠說教是不夠的，而是需要教師將自己的一言一行融匯到德育教育中，這也就是言傳身教的魅力。一個人的品德形成并不是一朝一夕的，而是需要認知和不斷實踐獲得的。對于初中階段的學生來說，教師和家長的作用同樣重要，或者說教師比家長對于學生來說影響力更大。這也就要求初中班主任以身作則，用自己的行為去影響學生的世界觀、人生觀以及價值觀，努力將學生培養成為人格健全的優秀學生。

一、德育教育對于初中生的重要性

保爾柯察金的名言中，最著名的一段就是關于生命意義的描述：“人的生命只有一次，這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？”是“碌碌無為”還是“為人類的解放事業奉獻自己的一生呢？”人們如何抉擇卻完全取決于個人的道德素質。能夠為國家和民族奉獻自己一生的人，就像偉大的周恩來總理，其道德水平就達到了很高的境界；而那些為國家和民族帶來厄運，他們就無道德可言。由此可見道德品質對一個人一生的影響是多么重要。而一個人的人格形成的重要時期就是初中階段，初中階段的德育教育不僅影響初中生的身心成長還關系到學生長大后是否能夠造福于社會。

初中德育教育分為兩個部分，一是課堂教授，二是課后影響。課堂教授主要是指中學的思想品德課，一般一周安排一節課時，對初中學生的德育影響可想而知。所以說僅僅依靠思想品德課對學生進行德育教育是遠遠不夠的，而課后影響就占據了主要位置。課后影響主要是指班主任作為班級德育教育的主導，有責任組織和領導學生構建和諧德育教育局面，進而影響學生的行為。初中班主任在端正自己的學習、生活態度的同時要與學生盡可能多地在一起，了解學生的近況，在幫助學生成長的同時也用自己的行為影響著他們。

新的課程改革實施以來，初中教師的角色也在發生著悄然地變化，工作方式從之前的說教模式，變成了如今的朋友模式。與初中學生像朋友一樣交談，真心得對待每一個學生，使學生成為道德水平高尚、理想高尚、行為高尚的高水平人才。

二、為人師表的同時做到對學生完全尊重

（一）教育工作的全部工作就是為人師表

“教育工作的全部工作就是為人師表。”這是葉圣陶老先生的名言。也是對教師工作的高度概括。可見教育學生的主要目的不僅傳授知識，而且要用自己的行為對學生的道德品質形成影響，將自己的優良品質潛移默化地傳遞給學生。特別是初中班主任對學生的行為影響是最為巨大的，因為初中學生正處在身心發展的關鍵時期，他們雖然不成熟，但是卻有強烈的好奇心，易模仿別人，特別是自己崇拜的人。基于初中生的身心特點，初中班主任必須將塑造自己的人格魅力作為重中之重，用自己的行為影響初中學生的身心發展。

從古至今，人們從來不會吝嗇對教師的贊美，師者傳道授業解惑也，班主任在授業解惑的同時，應將自己塑造為學生的榜樣，利用榜樣的力量，悄悄改變初中生的行為。教師那種忘我工作的精神，像蠟燭一樣燃燒自己，照亮別人的精神，都是初中學生內心深處所贊同的。筆者記得上學的時候，老師總是說：“什么樣的老師就能帶出什么樣的學生。”現在想來就是這個道理。初中班主任的一言一行是學生行事的標準楷模，只有班主任自身對自己高標準、嚴要求才能激發學生的進取心，從而將學生塑造成對社會和國家有用的人才。

（二）德育教育的基本原則

初中學生作為德育教育的教育對象，在整個德育教育工作中占據主體地位。也就是說初中班主任無論采用何種方法來幫助學生進行德育教育，都要尊重學生的個體承受能力和心理需求。萬事萬物的發展都離不開其所特有的規律，離開或者背離其發展規律，結果就會適得其反。德育教育也不例外，尊重學生心理需求，而不是將自己的意愿強加給學生，才是對學生最好的德育教育。班主任在探索創新德育教育工作的時候，應時刻謹記：將培養學生的道德情感和道德思維作為第一位。自己的言行對學生的影響也應注重思維模式的影響。班主任的世界觀、人生觀和價值觀很可能會成為學生判斷事物的標準。比如，電視劇《人民的名義》剛剛熱播完畢，其中有很多關于道德底線、道德標準的現實形象，班主任可組織學生觀看部分內容，并將自己的所思所想用觀后感的形式表達出來。教師亦可將自己對其中角色的道德表現，闡述自己的觀點。班主任可以組織一場關于《人民的名義》的討論會，從而讓學生真切地感受到道德水平對一個人人生的影響，乃至對整個社會的影響。

總而言之，班主任的一言一行，對于初中學生的道德品質影響是不言而喻的，初中班主任只有在日常生活中嚴于律己，寬以待人，身教為先，才能將德育精神代代傳遞。