小學音樂教學中情境創設的作用

（河北省衡水市中華街小學，河北 衡水 053000）

根據多年的教學經驗來看，在小學生眼中，音樂課是備受學生歡迎的課程。那么在音樂教學過程中，教師如何最大限度地激發學生的興趣與情感，讓學生主動參與音樂的實踐活動，開發學生的創造性潛質，這是至關重要的。學生的想象力和創造力的開發需要教師設定生動有趣的創造性活動的形式和情景，這樣才能讓學生帶著濃厚的興趣走近音樂的課堂，參與音樂教學，讓學生充分體驗音樂的愉悅，使音樂課堂成為學生精神上的家園，讓音樂真正走近孩子們的心中，成為其心靈中最美好的東西。

一、情境的創設提高學生的學習興趣

教學中如何提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力，引發好奇心，這是一門技巧。因此，無論是故事導人情境還是課堂中的各種情境體驗，在一定程度上都能激發學生對音樂的學習興趣，在教學二年級教材《小烏鴉愛媽媽》這一課時，我先在黑板上畫了一棵大樹和一片草地，播放烏鴉的叫聲，讓孩子產生聯想。再運用電腦多媒體播放了一段動畫：聆聽、觀看動畫感受全曲。最后帶領學生表演，分小組進行展示。將歌曲的教學和美術、模仿、律動、游戲結合成一個整體，這樣既使課堂完整活躍，更加提高了孩子們的興趣。讓學生在唱唱動動中充分感受美妙的音樂，體驗其中的快樂。又如：音樂教學時還可以讓學生走近自然，在大自然中體味音樂的存在。在課外郊游中，老師帶領同學們在森林里漫步，樹葉沙沙作響，小溪歡快的流淌，鳥兒放生歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？在不知不覺中，同學們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來，曲調清新、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，因為他們感受到了音樂的存在，生活的美好。

二、情境的創設發揮學生的主動性、積極性

設合理情境充分展示了“互動式”教學模式。我在音樂課上經常設計“小小舞會”這一活動環節，放手讓學生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學生在無拘無束中展示自己的才能。如在教唱《金孔雀輕輕跳》時，我和同學們共同在優美動聽的音樂伴奏下翩翩起舞。教師也可以引導學生積極思考進行創編，將拍手動、跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等各種身體樂器運用起來，使學生在律動中充分感受創作的成功感。而此時，教師更表現出事孩子們的好伙伴，增強了教師與孩子們的親切感。

三、情境的創設引發了學生無窮的想象行

由于音樂的抽象性，學生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海中的情境可以不斷變幻。如果在一種刻板？枯燥的環境下，學生對音樂欣賞的想象力？創造力無法充分發揮。這就需要教師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關連的意境，從而引導學生去想象。在剛上完歌曲《山谷靜悄悄》后。引導學生：“我們走過這個幽靜？美麗的山谷后。來到……？”然后直接播《羊腸小道》這段音樂。通過創造一種神秘的情境，引發學生欣賞音樂，用心感受音樂所描繪的意境。隨著音樂旋律的起伏和情緒變化，緊緊扣住了學生的心弦，將學生無窮的想象創造性地發揮得淋漓盡致。有個學生聽了音樂后，這樣描述：在一個黑暗恐怖的大峽谷里，有一頭驢媽媽正在尋找她那走失的孩子。在陡峭的小道上一不小心就會摔下去，可驢媽媽堅信自己會找到自己的孩子，還是勇往直前。終于，她走過了小道來到了一個美麗的樹林子，那里……接著，驢媽媽在樹林里的小木屋里累的睡著了，她夢見了自己與孩子團聚了。我終于相信了，孩子們的想象力是驚人的，無窮的想象蘊含了無盡的創造。教學大綱中指出：作為教師要能根據音樂的自由性，模糊性和不確定性的特性，為學生創設想象的廣闊空間。

四、創設情境，促進了學生審美能力的提高

舒曼的鋼琴曲《小牧笛》是三年級上冊的欣賞教學內容，僅僅通過一兩遍的反復欣賞很難讓學生聽懂樂曲中表現的意境。我就讓學生通過實踐活動來營造一個晴境，教學一開始我就帶領學生做起了牧羊的舞蹈游戲。玩過一陣后，我讓學生說說心情如何，學生會說很興奮、很愉快。于是我又讓學生在《小牧笛》的鋼琴樂曲下來做這個游戲，并要求學生根據音樂的描繪來做游戲，學生在游戲的實踐活動中，通過音響的感知、情感的體驗和表情的感受與分析，獲得了感知音樂美和表現音樂美的能力。審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創設適合音樂教育的美的環境，讓學生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術實踐活動中，學生就能感受和領悟音樂的美妙和音樂的力量。蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚醒青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”學生的學習興趣是求知的心奮感與成功感的結晶，是教師不斷引趣、啟發、練習、創造、反饋的過程中形成和發展的。教師在教學中讓學生通過說、聽、唱、做、想等多項活動，把學生從簡單低級的趣味性階段，引向求知的樂趣上。在教學過程中，教師應根據教學需要，創設合乎實際的教學情境，引導不同層次的學生通過聽、視等多種途徑積極參與教學過程，這是一種非常有效的教學方法。

總之，情境教學能把概念具體化，傳授方式趣味化；能使學生的認識與情感相結合，使思維與形象統一；可變灌輸為感悟，變說教為體驗，使學生全面發展。所以，面對以學生發展為本的教育觀，我們教師要做學生學習活動的組織者和引導者，用現代的教育觀念、現代的教育手段，培養現代的人。