小學英語閱讀教學之我見

（河北省承德市寬城滿族自治縣板城中心校，河北 承德 067602）

一、小學閱讀教學的時代背景

長久以來，人們總是誤認為英語閱讀，這不是小學英語老師所考慮的，小學英語老師似乎沒有多少發言權。而恰恰相反，隨著小學英語教育的發展，英語閱讀部分在小學學習階段的重要性日益突現。經過我區幾所實驗學校的嘗試，結果來看，接受小學英語閱讀教學的學生的語感，口語表達和英語作文以及詞匯量都比其他沒有經過訓練的學生高。因此，我覺得小學英語教師值得探索英語閱讀教學，小學英語閱讀教學沒想象中的難。

二、小學閱讀教學的要求

小學英語閱讀教學不能一蹴而就，日常教學中要重視英語閱讀教學，明確閱讀教學是英語教學中一個重要部分。激發學生閱讀英語的興趣和動機，滿足他們學習英語的成就感。在此基礎上，進一步培養學生的閱讀技能。我們根據學生的語言知識水平，制定了符合學生不同認知水平的閱讀教學的要求，具體如下

（一）初級階段：圖片輔助或提供注釋，理解單詞及簡單的句子。培養學生英語閱讀的興趣。

（二）發展階段：通過上下文，猜測單詞在句中的含義。對非重要的單詞跳過。讓學生明白在閱讀中遇到生詞很自然，做到不懼，敢讀下去。

（三）提高階段：結合上下文，理解句子。養成用英語閱讀習慣，提高學生的分析能力。

三、小學閱讀教學的遵循原則

我們根據學生的年齡特點和現有的英語知識水平進行閱讀教學，我們遵循以下原則：

（一）閱讀教學中的趣味性。內容生動的閱讀材料會吸引學生興趣，使他們在一種輕松的狀態下習得知識。

（二）閱讀教學要求的循序性。閱讀教學既要防止閱讀語言過難，又要避免內容流于簡單。過難或過易的閱讀材料都不利于提高學生的閱讀興趣。因此材料的選編應難易適度，循序漸進，與學生的最近發展區相結合，重視復現注重運用。

（三）閱讀教學中閱讀材料題材的多樣性，如可以選擇貼近生活的材料：學校、家庭、朋友、動物、植物等。閱讀材料體裁的多樣性，可以選擇片段、故事、對話、童謠等，不拘形式。總之，選材的多樣性不僅能吸引學生的興趣，也利于開闊學生眼界，避免閱讀教學的模式。

四、小學閱讀教學的具體措施

（一）幫助學生熟練認讀大量詞匯，提高閱讀能力

英語詞匯是讀懂閱讀材料的基礎，如果無法熟識認讀大量詞匯，閱讀根本無法談起。作為小學英語教師要努力地創設向上，活潑的教學氛圍，激發學生記憶單詞的動機，讓學生思考怎樣用不同的方法記住各種單詞，將詞匯教學滲透于學生的認知過程中。根據學生的記憶規律，不斷的提供學生運用單詞的機會，滾雪球式的實現詞匯的積累，為閱讀打下良好的基礎。

（二）在恰當的時機教會學生使用英語詞典

在閱讀過程中，學生遇到生詞是不可避免的。要培養學生通過上下文猜測單詞在句中的含義的能力，對非常重要的單詞也如此，讓學生明白在閱讀中遇到生詞很自然，做到不懼怕，敢讀下去。在基本理解的基礎上，為了培養學生的自學能力及對文章的正確理解，擴展學生詞匯量，讓學生學會用英漢詞典，幫助孩子學會查英語字典。在教學中，遇到生詞，還可以用英語解釋英語單詞的方法來幫助學生理解單詞，如favorite，英語可以解釋為like ...something best.逐步培養學生用英語思維的能力。當前網絡教學發達，也可以提供一些在線字典網頁，如www.iciba.com，只需輸入生詞，便會出現解釋，并且網頁上提供美式和英式兩種發音，隨時供學生點擊自學。

（三）指導學生正確閱讀方法和習慣

首先，對閱讀材料不應做統一要求，而是對不同水平的學生提供不同程度的讀物，并提出不同的要求。

其次，是教會學生如何去閱讀課外材料，小學生對英語材料的閱讀往往缺乏科學性，教師有必要多給予一定的指導，指導他們對材料多層次多角度的閱讀，培養他們簡單的略讀（skimming）、精讀（Intensive Reading）、查讀（scan），熟讀（Proficient reading）的能力。哪些可以快速讀過，而哪些地方則需要稍作停留認真閱讀，不要對個別生詞作過多講究，只要能知其大意或猜測其大意即可。

最后，要糾正學生的不良的閱讀習慣，如逐字閱讀，移動手指或頸部，糾纏生詞，病態讀書姿勢。

（四）設計有效的讀后活動

讀后活動是對語篇閱讀質量的檢查評估，也是對文本內容的拓展、延伸和運用。經常利用簡筆畫、肢體語言及其詞組短語（key words）的提示，讓學生就課文復述，提高學生理解能力。在某個階段或單元任務完成之后，全班進行一次推選閱讀大王的活動，讓學生把自己最近所閱讀的材料用英語講述給其他同學聽。

（五）開展親子閱讀教學

教師或者是家長與兒童一起利用兒童喜愛的故事書，通過互動開展閱讀活動，分享閱讀的快樂。時常邀請學生和家長幫忙搜集相關英語閱讀資料，并請家長在孩子的閱讀訓練中加評語，讓家長探討學生在閱讀過程中的問題、收獲。這些英語閱讀故事可以與課文教學的話題內容相匹配，如在教Color時，可以是有趣的故事“Brown Bear，Brown Bear What do you see？”；也可以與課文的語言結構相匹配，如在教”Have，has”句型時，可以為學生上自編的故事“Magic boxes”讓家長參與到學生的英語閱讀中來，是使家長參與到教學中來的比較好的手段。一方面，學生能夠閱讀，家長會有一種成就，對教師的工作會更加支持；另一方面，家長的參與，使學生更加有學習的動力。

總之，如果缺少閱讀能力的訓練，學生在各方面的發展都會受到一定程度的影響。而在對小學生進行閱讀訓練之后，逐步積累起來的知識和詞匯量會使他們更喜歡英語，漸漸提高閱讀能力和語言實踐能力，并為他們進一步的英語學習打下良好的、堅實的基礎。