談一體化閱讀和寫作

（河北省保定市阜平縣成人教育辦公室，河北 保定 073200）

在初中語文課堂教學改革的實踐中，實施“一體化閱讀和寫作”的原則能把讀和寫的訓練落到實處，提高課堂教學效率和學生的語文素養。那么，如何開展議論文一體化閱讀和寫作呢？筆者認為可以從以下幾方面探討。

一、深度挖掘每一篇文章的閱讀借鑒點

挖掘文章的閱讀借鑒點，也就是寫作訓練點。比如《紀念白求恩》一文，我們可以借鑒敘議結合，以議為主和對比寫法兩個點。記敘文中的“敘”和議論文中的“敘”有著天壤之別，前者是要綜合考慮記敘文的六要素，特別是事件的起因、經過、結果。因此，這里的“敘”是“詳敘”，而議論文中的“敘”是作為事實論據，為證明中心論點服務的，因此，這里的“敘”是“概敘”，原因不同，作用更不同。如果從起始年級就開始有意識地訓練學生敘議結合的寫法，到了初三，學生再去寫議論文，就會很好地處理敘和議的關系。對這樣的閱讀借鑒點，我們做了一個梳理，每篇文章不超過兩個。譬如《最苦與最樂》的三個分論點，負責任是人生最大的痛苦、盡責任是人生最大的快樂、人生應當勇于負責，而不應當逃避責任；《永久的生命》每段都有一個中心句；《我為什么而活著》總分總的結構、人生的三大動力；《應有格物致知精神》層層推進、思路清晰地闡述觀點；《敬業與樂業》層進式三個分論點；《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》贊美和毀滅的對比；《論教養》論證思路；《精神的三間小屋》比喻論證；《中國人失掉自信力了嗎》先駁后立和犀利、戰斗性、諷刺性的語言；《懷疑與學問》兩個層進式分論點；《談創造性思維》歸納、總結作者的觀點以及論證思路；《創造宣言》批駁對方的觀點并提出作者的觀點、比喻論證等。這些借鑒點就是平時教學的寫作訓練點，化整為零，化大為小地練習。

二、深度挖掘單元整體閱讀借鑒點

例如，九上第二單元的目標如下：第一，了解議論性文章有觀點，講道理的基本特點。第二，把握作者的觀點，區分觀點和材料。第三，理清論證思路，了解論證方法。九上第五單元的目標如下：第一，學習聯系時代背景，把握作者的觀點，理解文章的中心論點。第二，能區分觀點與材料，把握觀點與材料之間的關系，理解議論文邏輯嚴密、思辨性強的特點。第三，學習常見的論證方法，體會議論文嚴謹、準確、具有邏輯力量的語言特點。通過比較，我們會發現這兩個單元目標的聯系是都提到了作者的觀點、觀點和材料之間的關系、論證方法。而區別是在這三者之間又有了明顯的提高，分別是提升到理解中心論點；提升到分析觀點和材料，理解兩者之間的關系；提升到進一步學習掌握和運用論證方法的水平；增加了思考探究題的論證思路；增加了積累拓展題的論證語言。

三、一練一得，點點突破

在學習《論教養》之后，通過小練筆訓練學生提煉論證思路的能力：首先提出論題，什么是真正的教養？——列舉無教養的6種表現——提出有教養的人會尊重他人——列舉有教養的人的表現。接著批駁優雅風度就是矯揉造作的錯誤觀念——解釋何為優雅風度及優雅風度的作用——明確優雅風度是一種關注態度——列舉優雅風度的表現。最后總結上文，概括歸納出本文的中心論點，必須以尊重的態度對待別人。

四、結合單元寫作要求進行綜合寫作訓練

針對九上第二單元“觀點要明確”的要求，開展“談感恩”寫作訓練，中心論點上借鑒《談骨氣》，分論點上借鑒《敬業與樂業》。學生確立了以下中心論點：（一）我們要學會感恩。（二）我們要常懷感恩之心。（三）只有學會感恩，才能成為有所作為的人。（四）每個人都應以感恩之心對待他人。（五）做人要知恩圖報。（六）我們要懂得感恩。（七）感恩是做人的根本。（八）人要學會感恩。分論點絕大多數是并列關系，少部分是遞進關系。從側重于“為什么”，確立了以下分論點：1.感恩就要感恩你所獲得的、感恩就要感恩你所失去的、感恩就要感恩你所擁有的。2.學會感恩，應當感恩父母；學會感恩，應當感恩老師；學會感恩，應當感恩對手。3.感恩能體現高貴的品質、感恩能引領思想的繁榮、感恩能推動科技的進步。4.感恩是成功的源泉、感恩是親情的流露、感恩是忠誠的表現。5.感恩是一筆寶貴的財富、感恩是一劑寬心的良藥、感恩是一件無價的寶物。從側重于“怎么辦”，又確立了以下分論點：第一，信守承諾的人懂得感恩、樂觀豁達的人懂得感恩、堅強勇敢的人懂得感恩。第二，我們應該感恩自己、我們應該感恩他人、我們應該感恩社會。第三，感恩首先要善待自己、感恩其次要孝敬父母、感恩最后要寬容他人。第四，感恩是無怨無悔的報答、感恩是全心全意的陪伴、感恩是每時每刻的關懷。

總之，構建初中議論文一體化閱讀和寫作，必須有整體的規劃和策略，既要考慮到每學年每學期單元教學目標、每次寫作訓練目標，還要考慮到教材的編排體系以及學生的特點，在具體的寫作教學中更要考慮到閱讀與寫作的有機結合，這樣才能真正實現一體化閱讀和寫作的效益最大化，使語文教學事半功倍。