任務型教學在邊疆初中英語閱讀教學中的滲透與運用

（云南省紅河州綠春縣第一中學，云南 紅河 661400）

《義務教育英語課程標準》里明確指出了，初中英語教學應該“鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究、和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態度，形成有效的學習策略，發展自主學習能力。”但是在日常的英語教學過程中，一些教師還在使用單一的教學形式，學生只能被動的接受知識，沒有對問題進行積極思考的機會，導致學生感覺英語的學習越來越枯燥。而任務型教學方式讓學生的綜合語言能力得到培養，充分體現了學生在課堂教學中的主體作用。任務型教學在初中英語教學中的運用是新課程改革的需要，也是學生健康成長的需要。本文筆者將結合自己的教學經驗淺談一下，任務型教學在初中英語課堂教學中的運用。

一、任務型教學法在初中英語課堂教學中的作用

任務型教學法就是把教學內容任務化，創造性的設計成一些活動，讓學生在合作中完成任務。通過這種學習方式激發了學習的內在學習動力，培養了他們的自主學習能力，并能夠對所學知識做到及時反思，增強學生的團隊精神和合作意識，感受到學習英語的快樂，為英語的學習制造源源不斷的動機。

二、任務型閱讀在初中英語閱讀教學中運用的意義

任務型閱讀是一種“為用而學，在用中學，學以致用”的閱讀模式，教師在閱讀指導的過程中，通過將任務穿插在教學過程中，以達到激發學生的學習動機、提升學生閱讀能力、拓展學生閱讀知識面、提升學生自主閱讀能力的目的。任務型閱讀在初中英語閱讀教學中的運用，具有如下積極的意義：

（一）有利于提升學生的閱讀能力

在初中英語的閱讀教學中，任務型閱讀分為三個重要的階段，即課前任務、課中任務以及課后任務。學生在閱讀的過程中，以教師所布置的閱讀任務為目標，帶著問題進入閱讀，在閱讀中尋找解決問題的答案。在閱讀的過程中，學生要能夠結合上下文的意思，猜測一些生字詞的意義，并能夠概括總結全文的內容。這樣的閱讀模式，對于提升學生的閱讀能力，改變傳統囫圇吞棗式的閱讀模式具有積極的意義。同時，在任務型閱讀的過程中，教師還可以通過小組間的合作交流，讓學生針對學習的任務進行交流討論，鼓勵學生大膽發言，這對于提升學生的綜合素質具有積極的意義。由此可見，任務型閱讀在初中英語閱讀教學中的運用，有利于提升學生的英語綜合素質、有利于提升學生的閱讀能力。

（二）有利于促進初中英語閱讀教學改革

在時代教育背景下，不斷改革傳統落后的應試教育模式，是現代英語教師教學的責任和目標。而在傳統的閱讀教學模式下，教師在閱讀指導過程中，只是局限于訓練學生的語法知識、生字詞等等，并且閱讀的任務量大、內容量大，學生多數時候都是囫圇吞棗的，并沒有真正理解閱讀文獻的真實含義。同時，在閱讀內容上，很多閱讀內容與時代發展想脫離，影響了學生對閱讀文獻的理解，最終制約了學生閱讀能力的提升。任務型閱讀在初中英語閱讀教學中的運用，教師通過布置閱讀任務，讓學生帶著任務閱讀，深刻領會閱讀文獻的含義，這對于提升學生的閱讀能力，促進初中英語閱讀教學改革具有積極的意義。

三、教學策略

（一）讀前任務法

所謂讀前任務法，是指在閱讀之前，教師制定出具體的閱讀任務，然后讓學生循序漸進地根據任務進行閱讀。這種讀前任務確定的方式，有利于有效地激發學生的閱讀興趣，讓學生結合任務，猜測單詞的意思、猜測文章的內容，并結合自己的生活實踐經驗進行總結。在讀前準確工作中，教師可以充分借助現代信息技術手段的優勢，同時閱讀氛圍的創設、網絡多媒體輔助的方式，有效地激發學生的閱讀興趣。同時，教師要加強學生讀前技巧的指導，如快速瀏覽全文，勾畫出不懂的單詞，結合上下文推測文章的含義，為真正閱讀任務的開始做好充分的準備工作。

（二）課時調控法

在初中英語任務型閱讀的過程中，課中閱讀是最為關鍵的階段，而課時調控法，則是初中英語任務型閱讀的一個重要手段。從根本上講，課時調控的目的，是為了讓學生更加全面而準確地理解和把握文章的具體內容。

（三）課后鞏固法

在初中英語任務型閱讀過程中，一個重要的措施在于閱讀后的鞏固，如閱讀內容、閱讀方法的鞏固提高等。這種課后鞏固的方式，有利于讓學生在閱讀之后，深刻把握字詞句型、提升學生的閱讀理解能力。在實際的運用過程中，教師可以通過開展英語閱讀故事、英語朗誦以及英語猜謎等游戲活動，進一步鞏固學生的英語思維，通過活動的方式，讓學生對所學習的英語知識進行運用，達到學以致用的目的。這種課后鞏固的方式，對于夯實學生的英語基礎知識，提升學生的閱讀效率和質量具有積極的意義。

四、總結

綜上所述，在初中英語的閱讀教學中，任務型閱讀的方式，對于提升學生的閱讀能力、促進初中英語閱讀教學改革具有積極的意義。因此，初中英語教師應當通過課前任務法、課時任務法以及課后鞏固法等方式，加強任務型閱讀，提升學生的英語閱讀能力。