利用活動教學提高學生學習地理的有效性探討

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣高崖鄉(xiāng)九年一貫制，寧夏 中衛(wèi) 755200）

引言：

隨著新課標出臺，在初中地理教學中，教學模式不斷創(chuàng)新，主要的目的是提高學生的地理知識理解能力和運用能力。現(xiàn)在活動教學方法在初中地理教學中廣泛使用，教師和學生的角色也發(fā)生了變化，學生的主體地位逐漸突出，教師在課堂教學中主要發(fā)揮指導作用。地理課堂上，教師與學生充分互動，針對學生的問題共同討論解決，使得學生掌握正確的學習方法，而且學生在學習中根據(jù)自己的需要創(chuàng)新方法，實踐能力也得以增強，對學生的全面發(fā)展可以起到一定的促進作用。

一、初中地理課堂活動教學的現(xiàn)狀

初中地理教學中采用活動教學方法，需要教師充分備課，對于活動中需要的資源和設備都要備好，確保教學順利展開。地理課堂活動教學不僅讓課堂教學生動有趣，而且能夠將學生的主觀能動性激發(fā)起來，學生對于地理知識學習的潛在能力被挖掘粗來，對學生的發(fā)展起到一定的促進作用。但是，從當前的初中地理教學情況來看，依然存在一些問題，主要是學生在參與教學活動中沒有端正態(tài)度，考慮到地理知識的學習質量并不會對升學產(chǎn)生影響，因此在課堂活動中缺乏積極意識。一些教師雖然開展了地理教學活動，但是，其自身沒有重視地理教學，導致學生的學習情緒受到了影響。

二、初中地理課堂活動教學中的涉及到的理論內(nèi)容

（一）地理課堂活動的基本內(nèi)涵

初中地理教學中采用活動教學模式，需要對學生的主觀創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)，不斷挖掘學生的潛力，使得學生在實踐中得以充分發(fā)揮。地理活動教學要基于學生個人發(fā)展展開[1]。教師在設計活動的時候，對于學生的內(nèi)在需求要有充分地了解，將學生對于地理知識的學習興趣激發(fā)起來，引導學生主動發(fā)現(xiàn)地理知識，提高地理知識的觀察能力，自主學習并善于總結。學生在這個過程中就可以實現(xiàn)創(chuàng)造性地學習，探索精神被激發(fā)出來。活動教學可以引導學生在遇到問題的時候主動思考，以探索的方式解決問題。

（二）地理課堂活動的理論

地理課堂教學中采用活動教學模式，不可拋棄傳統(tǒng)教學方式，而是將傳統(tǒng)教學中的優(yōu)點繼承下來，基于此開展課堂教學活動。教師采用這種方式展開教學的時候，對于教學活動的本質要有深入地了解，從學生的知識需求出發(fā)對活動教學理論體系予以完善。地理屬于綜合性很強的學科，而且具有延展性，其中涵蓋著文科知識和理科知識[2]。在初中地理教學中采用活動教學模式，實現(xiàn)了教學內(nèi)容和教學形式的創(chuàng)新，而且教學活動多種多樣，將理理論知識與實際相結合，對提高學生的地理思維水平有重要的作用。

三、初中地理教學中采用活動教學模式的實施策略

在初中地理教學中采用活動教學方法，教師在教學模式上就要予以創(chuàng)新，還要相應地改變教學觀念。學生在教學活動中學習，不僅自身的地理知識結構得以完善，而且端正學習態(tài)度，更新學習觀念，學生對于地理知識的學習水平有所提高，且保證了學習質量。在地理教學中采用活動教學模式，采用如下的實施策略是比較有效的[3]。

（一）地理課堂中采用活動教學的方法

在開展地理課堂活動教學之前，教師用活動教學方法引導學生，讓學生針對教學課程具有針對性地做好準備，這是保證活動教學順利展開的關鍵，使得活動教學有助于提高教學質量，達到學生滿意。在地理教學中開展活動教學模式，教師需要將活動場景塑造出來，指導學生在特定的場景中開展活動，對學生的活動情況進行觀察[4]。當教學活動結束后，對活動教學的效果做出評價，要做到教師評價與學生評價相結合，對學生在活動中的表現(xiàn)予以認可，對教師提供具有針對性地指導，以對活動教學模式不斷完善，提高教學質量。

（二）地理課堂活動教學中引入案例的方法

在初中地理教學中，活動教學就是圍繞著教學內(nèi)容展開活動。教師在設計活動的時候可以引入學生的生活案例，讓學生在特定的活動場景中體驗生活，對生活內(nèi)容與地理知識之間所存在的關系有深入了解，明確地理知識的有用性，從而對教材中的知識擴展思維，延伸到自己所熟悉的領域中，不僅學生的實踐水平提高，而且對于地理知識能夠靈活運用。

結束語：

通過上面的研究可以明確，在先進的初中地理教學中，各種創(chuàng)新模式得以應用，其中活動教學是比較受歡迎的。現(xiàn)在很多的初中學校在地理教學中采用活動教學模式，不僅可以活躍課堂氛圍，學生的學習能力也有所提高，滿足了學生的知識需求，使學生綜合素質有所提高。