在小學英語課堂教學中激發學生的學習興趣的策略研究

（新疆生產建設兵團第八師149團中學，新疆 石河子 832045）

蘇霍姆林斯基認為：如果教師不想方法使學生產生情緒高昂和智力興奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。一個老師如果他的講授整堂課下倆始終是平鋪直敘的，一直是一個腔調的，那他的講課很快就會讓學生有一種疲倦感，很快就失去了繼續聽下去的興趣。從情感上說，也會使學生心情壓抑，從而影響學生課堂學習的主觀能動性和積極性。在這種情感狀態中學習，只能抑制自己活躍的思維活動，降低學習效果。

為此，我們從符合小學生年齡特點的角度出發，遵循教育學、心理學、教學法等有關原則，在小學英語教學中大膽運用情景式教學，使之成為有效的教學方法之一。

一、情景式教學符合小學生年齡的特點和心理需求，能從以下三方面激發學生產生學習英語的興趣

（一）情景式教學能把握英語學科的教學特點

一個人總是對那種正反對比強烈，表達意味明顯的詞語很有興趣，小學生也是如此。例如在進行不規則名詞單復數教學時，我就發現學生對如下這樣的詞，就非常有興趣。man--men woman—women tooth—teeth foot—feet goose-geese 教師盡可能的采用生動活潑的語言來教學，營造一個愉快的課堂環境。這樣會讓學生在語言學習中留下深刻的印象，以后在作業練習或考試中，只要有類似這些名詞的出現，學生就立刻會想到課堂上的所學。就會開動腦筋挖掘出先前學習的知識儲備，以積極應對習題或考題，如果一旦做對，就會更加強化他的積極的學習動機，即便這次做錯了，在他的腦海中，對這類的題型還是會有比之前更深的印象的。

（二）情景式教學能把教學內容與學生已有的知識經驗緊密地聯系起來

情景教學在學生已有的知識經驗基礎上不斷的重復和復現，能激發起學生對新知識的渴求并產生對新的知識學習的興趣。例如，在there be和have，has的教學中，我們可以讓孩子根據他們具體生活的場景和實際來造一些句子，比如：There are some trees in our school. There is a pen and some books in my desk. He has a lovely dog.I have a schoolbag.等等。雖然句子有點長，結構有點復雜，但新的知識是在舊知識的基礎上拓展的，加上運用了現實情景的教學方法，層層遞進，學習過程充滿了趣味，學生還是很容易久接受了的。

二、情景式教學能提高學生的學習效果

在小學英語教學中運用情景式教學方法，能夠把枯燥的課本知識帶入到學生的現實生活中去，因為學生對自己已有的生活常識是熟悉的，對自己的生活場景是熟悉的，這樣，學生的那種壓力和緊張感自然就會降低。情景教學的積極性的表現還體現在以下幾點上：

（一）學習內容更直觀易懂

因為接觸到的學習內容都是學生所熟知或懂一點的，因此你再給學生呈現與其相關的教學內容的時候，學生是樂于接受的接納的。這樣，他們的學習內容就變得更直接，更容易被他們所理解了。

（二）鞏固知識 增強記憶

對小學生來說，英語學習最大的難點也許就在于記得快忘得也快。有的學生說：老師，單詞我都背了呀，可是背過又忘了。造成這一局面的因素無外乎是教學課時少，學生沒有英語的語言環境，學生的自律性差，學完后，回去也不復習鞏固，時間一長，自然也就忘了。那么如何利用生動的教學手法去彌補剛才所說的這一現象的缺憾呢？我想：可以從以下三方面來著手操作。

1.對生動的形象印象較深

在進行“I have a ... I don't have a .”的教學時，我選用的都是常見的、普通的物品，如學習用品、水果、動物之類的內容，此時，師生之間、學生之間的對話一般也是比較平淡的，因而不易記憶。可是如果我一開始拿出一個很短的鉛筆說：I have a short pencil.然后在一瞬間從背后又突然拿出一個超長的鉛筆說：I have a long one. 這種瞬間的對比變化，對學生的視覺沖擊，對他們的心理刺激，我想是別的教學手段所不能給到的。在這個時候再適時的教給學生說：I don’t have a short pencil.學生自然就學會了這樣兩個句型，從而也知道了運用這兩個句型的場合和場景。

2.對同一內容，多次重復，印象加深

還是以剛才所講的教學內容為例。為了讓學生記住那兩個句型，可以要求學生用自己手頭的現有實物造句，I have a short ruler/arm/pen…I don’t have a long leg/pen/book…等等類似的句子一旦生成，我們的教學目標也就達成了。多次的頻繁的出現，學生的記憶就會被再次深化和強化，以至于后來就能脫口而出了。

3.精心布置相關的課外作業。

總之：激發學生學習英語的興趣的方法很多，這也需要我們教育工作者在日常的教學工作中，善于發現教育的契機，勇于拓寬自己的教學方法，樂于幫助學生發現他們的學習困惑和疑難，從而幫助他們找到解決問題的辦法和路子。只有這樣，學生的困難少了，思想包袱沒了，他的學習的熱情自然就高漲了，學習的積極性和興趣也就自然提高了。