淺析高中信息技術基于核心素養發展的課程建構與實踐

（遵義市第一中學，貴州 遵義 563000）

一、設計學習任務，提高學習能力

科學合理地設計學習任務對于提高學生的學習能力有著重要的意義和作用。在高中信息技術課程的學習中，明確的學習任務可以讓學生的學習更加明確，對于學生起到引領作用，同時還可以讓學生感受到學習帶來的愉悅感受以及成就感，激發學生的學習積極性。在高中信息技術課程教學中，教師就可以根據教材內容的不同來設置學生的學習任務，從而讓學生在學習任務的帶領下開展學習探究活動，使得他們可以學習更多的知識，靈活操作信息技術，提高學習效率。同時，在設計教學任務的時候，教師還可以根據學生的學習能力，尊重學生在課堂上的主體地位，因材施教，設計針對性的教學任務，從而使得學生可以一直保持昂揚向上的學習姿態，參與信息技術的加工與處理，提高學習能力。比如對于一些信息技術知識較為扎實的學生來說，教師可以多給他們布置一些操作性質的學習任務，并給予適當的指導，提高信息技術操作的熟練程度。而對于一些可以熟練操作計算機的學生來說，如果他們理論知識不夠扎實，教師應當加強他們理論知識的學習，根據教材上顯示的學習任務，讓學生認真學習信息技術知識，為更好地進行信息技術操作夯實基礎。事實上，在高中信息技術的課程教學中，將學生的理論知識與實踐能力有機地聯系在一起，才能從根本上調動學生的學習興趣，使得學生可以更加積極地學習信息技術知識，并在探究中掌握信息技術技能。在核心素養理念的驅動之下，學生學習信息技術的興趣不斷高漲，他們可以通過自我學習，積極主動地參與到高中信息技術課程的學習當中，從而升華思維，以積極主動的姿態投入高中信息技術學習當中，激發創造能力，提高信息技術綜合能力。

二、設計趣味性的環節，提高學生的學習興趣

在核心素養理念和素質教育的雙向推動之下，教師教學以及學生學習的方式都發生了很大的變化，其雙邊活動的能效性得到很大程度地提高。通過教師的引導和帶動，學生可以對所要學習的知識產生興趣，以積極主動的姿態投身到學習活動當中去，從而不斷提高自我學習的能力。在高中信息技術課程教學當中，教師可以應當在師生互動的基礎上，以核心素養理念為導向，探索全新的教學方式和環節，設計趣味性的教學環境，打造科學有效的信息技術課堂，讓學生可以在一個和諧的氛圍當中學習，使得他們可以掌握更多的信息技術知識。比如在學習《用瀏覽器上網》這一知識的時候，教師運用信息技術來進行導入，首先給學生展示各種風光，這種新穎的導入方式可以有效地激發學生的學習興趣，使得學生可以更加積極主動地學習課本上的內容，把握計算機網絡的概念，知道上網需要使用的瀏覽器，并熟悉上網使用的菜單欄、搜索欄和顯示區的功能，并在課堂實踐掌握運用瀏覽器的各項技能。實踐證明，這種趣味性的導入方式，學生的自學積極性很高，而且可以在自我學習探究的過程中掌握理論知識，提高學習技能，達到理想的學習效果。

三、利用游戲激發學習興趣，提高學生自學能力

在高中信息技術教材當中有很多較為抽象的知識，學生要想科學有效地掌握這些知識，并熟練地進行信息技術操作存在一定的難度。因此，教師可以采用游戲的方式，在課堂上多設計一些游戲活動，激發學生自學的興趣。在設計游戲的過程中，教師應當將設計與信息技術課程知識有機地結合起來，讓學生可以在快樂的氛圍當中掌握信息技術操作技能，從而提高學生自我探究的能力。比如在學習操作鼠標和鍵盤的時候，教師就可以設置一個新穎的小游戲，比如教師在計算機屏幕上出示一個字母，學生使用鍵盤打出屏幕上的字母。在學生熟練之后可以提高出示字母的頻率。同時，還可以在計算機屏幕上出現一些圖片讓學生點擊，從而讓學生熟練地使用鼠標。這種簡單的小游戲不僅生動有趣，而且還可以讓學生對計算機學習產生濃厚的興趣，可以有效地培養學生的信息技術核心素養。

四、開展多元化教學評價，提高學生的學習自信心

高中信息技術在核心素養理念的支持下，不斷深入推進教學改革。過往教師在開展高中信息技術教學活動的時候，比較看重學生在期中以及期末考試的成績，忽略對學生的多元化評價，在一定程度上影響學生學習高中信息技術的自信心，這與核心素養在高中信息技術中的建構與實踐相違背。因此，為了保證核心素養與高中信息技術課程的有效建構與實踐，教師必須在課堂上開展多元化的教學評價，針對不同學生的學習情況，提高學生的學習自信心。比如在課堂上結合學生的學習態度以及學生學習的積極性以及實際的學習效果、操作機器的能力、理論知識的掌握程度對學生開展綜合性的評價。教師給予的肯定和鼓勵，對于培養學生的學習自信心，提高信息技術的綜合能力有著重要的意義和作用。同時，教師在開展教學評價的過程中，應當多鼓勵、多肯定學生，善于發現學生在學習當中的閃光點，提高學生學習高中信息技術的成就感，從而產生自我肯定的意識，提高學生學習高中信息技術課程的積極性。使學生在自信心的影響和帶動下開展學習活動，夯實學習基礎。