小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑探討

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)大林鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

引言

小學(xué)階段，學(xué)生正處在打基礎(chǔ)的時(shí)期，而數(shù)學(xué)又是主要學(xué)科之一，在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該以數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革和完善，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這樣才能獲得更好的教學(xué)效果。對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，小學(xué)生的思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平還不高，數(shù)學(xué)知識(shí)又是比較抽象復(fù)雜的，所以教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，關(guān)注良好教學(xué)方式方法的探索和運(yùn)用，推動(dòng)新課程改革的深入開展。

一、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的含義和重要性

“素養(yǎng)”所代表的涵義廣泛，它是知識(shí)、方法、技能、情感的結(jié)合。核心素養(yǎng)，就是起到核心地位的重要素養(yǎng)，能夠?qū)θ说那楦小⑺季S和發(fā)展產(chǎn)生很大的影響[1]。每個(gè)學(xué)科都包含著不同的核心素養(yǎng)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。雖然教育界很多專家對(duì)核心素養(yǎng)有著不同的多種理解，但不可否認(rèn)的是，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于教育事業(yè)的重要意義，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和效率有著非常重要的作用。數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生的邏輯思維有著一定的要求，并且隨著學(xué)段的增加，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式上也需要進(jìn)行不斷的變化。在小學(xué)這個(gè)基礎(chǔ)階段就是要對(duì)學(xué)生的運(yùn)算推理能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)他們逐漸建立科學(xué)的思維體系，產(chǎn)生積極思考分析問題的好習(xí)慣，從而為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及成長(zhǎng)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的基本路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心和探索欲望，但在學(xué)習(xí)中缺少穩(wěn)定性，對(duì)于那些抽象復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容不感興趣，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)又是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要關(guān)鍵，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重用興趣來引導(dǎo)學(xué)生，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為更具體形象的內(nèi)容，營(yíng)造良好的課堂氛圍，這樣學(xué)生才會(huì)更加積極主動(dòng)的參與思考，努力解決問題，確保良好的教學(xué)效果[3]。例如，在人教部編版小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)的加法和減法”內(nèi)容的教學(xué)中，如果只是要求學(xué)生進(jìn)行小數(shù)的加減法運(yùn)算難免很乏味，此時(shí)教師可以引入游戲趣味化元素，比如創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物的場(chǎng)景，準(zhǔn)備標(biāo)注不同價(jià)格的物品，學(xué)生們開展角色扮演游戲，體驗(yàn)顧客或售貨員的角色，通過物品總價(jià)的計(jì)算和找零，在這樣趣味化的氛圍下，促使學(xué)生更好的理解和鞏固這部分內(nèi)容。例如，“鉛筆單價(jià)0.90元，練習(xí)本1.50元，橡皮0.50元，那么如果小紅各買一樣的話，商品總價(jià)多少錢，付給5元，應(yīng)該找回多少？”另外，小組合作這種方式也具有很強(qiáng)的趣味性，在小組討論學(xué)習(xí)當(dāng)中，課堂教學(xué)氛圍就會(huì)活躍起來，學(xué)生的推理運(yùn)算、邏輯思維等能力以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)都會(huì)得到培養(yǎng)，可以達(dá)到以前進(jìn)帶后進(jìn)的效果，從而在整體上提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）運(yùn)用數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想方法

小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，與更高學(xué)段相比，難度還是較低的，但此時(shí)是打基礎(chǔ)的重要階段，小學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科中各種圖形和數(shù)字的時(shí)候，如果只是運(yùn)算和背誦記憶，那么學(xué)生必然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采取更為科學(xué)的教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生形象化思維的特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)中更多借助數(shù)形結(jié)合的方式開展教學(xué)，可以達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、化抽象為形象的良好效果，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)，培養(yǎng)形成良好的數(shù)學(xué)思想方法[4]。例如，在“分?jǐn)?shù)”內(nèi)容教學(xué)中，借助切蛋糕、分大餅等方式，就可以讓學(xué)生了解幾分之幾的概念。再者，在周長(zhǎng)、面積計(jì)算當(dāng)中，也通常都會(huì)需要根據(jù)題意畫出圖形進(jìn)行分析解答，這都會(huì)有效鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）及時(shí)進(jìn)行課后反思，積極打造生本課堂

對(duì)于教學(xué)實(shí)際活動(dòng)的開展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常都需要做好充足的課前準(zhǔn)備工作，但教學(xué)活動(dòng)中會(huì)充滿很多生成性元素，在教學(xué)過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些不合理的問題，影響整個(gè)教學(xué)效率的提升。所以，教師應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行課后反思，針對(duì)存在的問題進(jìn)行原因分析，調(diào)整教學(xué)思路，促進(jìn)教學(xué)模式更加完善，積極打造生本課堂[5]。

結(jié)語(yǔ)

總之，在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的主體地位，不斷通過趣味創(chuàng)新的教學(xué)方式來引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，廣泛參與，從而最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。