多元化教學方法在小學數學教學中的運用

(江西省贛州市龍南縣黃沙中心小學，江西 贛州 341700）

新課改背景下的小學數學教學中，越來越注重創新元素的融入，也只有這樣才能夠有效激發與培養學生的創新潛能，才能夠讓學生將所學知識更好的運用到解決實際問題中。因此，多元化教學理念及方法在小學數學教學中的運用，能夠為學生提供更多拓展學習及深層次學習機會，能提升學生的學習效率，保障小學數學課堂教學質量。

一、多元化教學方法在小學數學教學中運用的意義

第一，多元化教學方法在小學數學教學中的運用，既符合當前社會所需人才的培養方向，又符合當前的教學規律。老師要對多元化教學理念及方法進行深入研究，針對學生們的實際學習情況進行靈活多變的教學設計，這樣才能夠兼顧到每位學生的學習及能力培養，促使全體學生的共同進步。第二，多元化教學方法在小學數學教學中的運用，滿足學生的實際學習及發展需求。傳統小學數學教學理念及方法的運用過程中，常會存在忽視學生實際學習喜好及特點的情況，而在運用多元化教學理念及方法之時，老師就可以堅持以生為本的教學，從而采取契合實際教學內容及學生實際學習需求的教學方法，這樣學生在學習中就能夠感知到樂趣，并在漸進的學習中提升自身的數學學習能力及素養。第三，多元化教學方法在小學數學教學中的運用，能夠提升課堂教學效益。教學理念及教學方法對于課堂教學效益的影響極大。將多元化教學理念及方法運用到教學中，能夠增強小學數學教學的靈活性與多變性，能從多角度來培養學生思維的靈活性、創新性，自然能夠顯著提高數學課堂教學效益。

二、多元化教學方法在小學數學教學中運用的策略

（一）設計多元化的提問

小學數學教學之中，老師設計合理的問題，能夠激發學生的學習及創新思維興趣，具有幫助學生理清學習思路的作用。以往的小學數學教學中，針對提問環節，總是采取老師提問學生被動回答的方式，這樣便無法凸顯學生的學習主體性，自然學習效果不理想。而在運用多元化教學模式的過程中，學生便成為了學習的主體，既能夠增加師生間的課堂互動機會，又能夠讓學生在此過程中向老師提出問題，這樣的整個學習過程中，學生的思維會處于開放及不斷發散狀態，能更好的綻放學自己的創新思維。比如在學習“射線和直線”知識點之時，老師可以先利用多媒體為學生呈現直觀的夜景圖，而在夜景圖之中，學生會發現燈光，并對燈光的由來產生興趣，向老師進行提問。此時老師可以趁機向學生反提問，燈光所折射出來的線呈現什么形狀？具有什么特點？引發學生的聯想與思維。在此種師生不斷互動與相互提問過程中，不僅學生的思維會越來越靈活與創新，并且應用所學解決問題的能力也會隨之不斷提升。

（二）設計多元化的實踐活動

數學本就是一門實踐性較強的學科，所以針對此門學科的教學，老師需要注重對多元化實踐活動的設計，為學生提供多元化的實踐學習及體驗學習的機會，相信這樣的教學活動能更好的保障實際教學效果。傳統小學數學教學之中，針對實踐活動老師常僅停留在課本的習題及講解中，體驗及實踐教學效果不理想。在多元化教學背景下，老師需要對之實踐活動進行不斷創新，這樣才能夠在潛移默化中達成對其實踐能力培養的目的。比如：針對計算類的知識，老師可以設計比賽和競賽類的活動，讓學生們在競賽中有效總結所學計算內容的特點與技巧；或者針對一題多解這方面的內容，老師可以設計小組合作學習活動，讓學生在協作中提升協作能力及實踐能力；又或者設計一些生活化的實踐活動，讓學生參與到生活中去思考與解決實際問題的方法。

（三）設計多元化的作業

小學數學教學過程中，老師在完成教學任務之后，需要為學生設計合理的作業，這樣才能夠幫助學生鞏固所學。但想要實現此理想的教學目標，就需要老師為學生設計多元化的作業，保持其做作業的熱情，并在做作業中提升自身的學習能力。比如在學習完“統計”這部分內容之時，老師就可以為學生布置自己尋找生活中統計事件，自己動手操作的作業；在學習完“計算”類知識之后，老師可以為其設計生活化的作業，讓學生在生活學習及操作中，更快速的解決實際問題。另外，針對學生作業的實際完成情況，老師需要及時了解與掌握，針對學生作業完成實情來進行區別對待，以便于能夠更好優化各學生的弱項，提升小學數學作業訓練效果。

（四）設計多元化的評價

評價是小學數學教學的重要環節，針對此環節而言，必須要徹底從以往的老師單一成績評價中走出來。要注重師生間互評的結合，如鼓勵學生自評、互評，最后老師進行總結性點評，更好的優化學生的實際學習效果。另外，老師還需要鼓勵學生對自身的教學進行評價，及時優化教學中的弊端，努力提高數學教學質量。

總結：

隨著教學改革的持續推進，創新教學已成為提升當前小學數學教學質量的重要途徑。老師需要具有創新教學的意識，將多元化的理念及方法運用到教學中，給學生提供更加充分的自主學習、思考機會，并對學生進行及時及創新的引導，這樣能夠促進教學效果的不斷提升。