探析情境教學在小學音樂教學中的重要性

（河北省承德市灤平縣小營滿族鄉中心小學，河北 承德 068251）

情景教學法就是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學法的核心就在于激發學生的情感，小學音樂教育對于豐富小學教育的內容，提高教育質量有著重要的意義，而將情境教育法運用到現代小學音樂教學中，不僅能激發學生對音樂教學的熱情，還能對培養良好的價值觀、人生觀打下良好的基礎。現在就小學音樂教學中存在的問題，還有情景教學的重要性及如何運用到小學音樂教育中來共同探討：

一、小學音樂教學中的存在問題

長久以來，學校教育一直保持著將知識簡單的灌輸給學生的教育模式，學習的內容和過程抽離了實際的生活情景，學校已然成為了復制"僵化知識的工廠"。而音樂的教育形態也是如此，其主要的學習方式就是"背誦、記憶、反復練習"，這不僅讓學生失去思考，也讓他們在練習時對每個環節行為的監控能力失去了控制。如一直保持這種一成不變的教學方式不進行創新將會使學生的學習趣味低落。具體來看，現在小學教育存在以下問題：

（一）師資不當，教學時間不足。由于學校教育需要學生德、智、體、美、勞的全面發展，就必須安排學習其他科目，而被其他科目擠壓就會使學習音樂的時間不足，無法很好的實施小學音樂的教學。

（二）學生對音樂感知水平的不同。在學生對音樂的認知度上的不同，天賦不同，綜合能力也不同，就會使程度落差大。

（三）課程規劃不合理。在音樂教學大綱上無科學、完整的規劃，課程安排也不合理，因為音樂教學對文化課成績的影響不大，導致音樂教學容易被忽視。

二、情景教學在小學音樂教育中的重要性

在音樂教學中，教會學生唱一首歌并不難，但刻意要求學生通過運用準確的情感、自己的心聲來完整表現一首歌曲，卻是一大難題。能有效的去激發學生的思想感情，調動學生 "入情"、 培養學生以情帶聲的表達歌曲則成為我們最重要的任務之一。教育是一種藝術，而情境教學能用新穎多樣的教學手段激發學生學習音樂的興趣，并引導其展開豐富的想象力，培養學生正確的審美情趣，完善了他們的道德觀，使藝術的創新得到了升華。

三、情境教學在小學音樂中的具體應用

（一） 將自然生活用音樂情境來展示

讓學生走進自然，回歸到生活中去，讓他們在自然中體會音樂的存在，這樣才能讓他們對抽象的事物理解能力得到提高。讓學生學習音樂的途徑不在只是拘泥于室內學習，而是能走進自然，用生活、故事、錄音再現情境，并在熟悉的生活環境中學習理解歌曲中反映的意境，從而可以用自己的真實感情去演繹和體味歌曲。

（二）將歌曲中的情境形象再現于多媒體設備中

隨著科技的發展，各種多媒體設備技術也越來越成熟，它也越來越多的被用于教學中來，它實現了課堂教學大容量、多信息、多趣味、高效率的優越性。多媒體技術可以將文本、動畫、音樂有機結合起來，直觀、快捷的展示在音樂課堂上，添加了音樂教學中的活力，也調動了學生學習音樂的積極性與興趣。

（三）在表演中體會情境并激發學生的學習興趣

隨著現代社會的開放式發展，學生的表現欲也越來越強烈，在教學中增加學生表演的機會受到了學生的喜愛，將音樂用表演的形式表達出來，可以讓學生在對歌曲充分理解后，開啟合理的想象將其表現出來。這不僅能培養學生的創造力，還能讓學生在音樂創作實踐中感受到快樂。

四、在小學音樂教學中運用情景教學法的注意事項

由于情景教學法能將刻板的的書本知識融入到音樂中去，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，掌握所學的歌曲。因此而受到學生和老師的推崇。然而在運用時也要注意一下幾點問題：首先要結合學生的實際情況來設計教學內容，設計的情境要符合學生的心理特點以及學生的認知水平，以此來調動學生興趣；其次要結合教學目標來完成情境設計。在小學階段的兒童特別活潑好動，注意力不容易集中，如果教學時將場地從課堂轉移到郊外，那他們的注意力很容易就被郊外的其它景色所吸引，從而忘記了課堂的教學目標。這時候老師的引導就顯得格外重要了；最后則是要設計出自然連貫的情境來教學，要在實際情況下將教學內容與情境有機的結合起來，設計內容不可牽強，矯揉造作，要本著為學生更好理解歌曲的本身而設置情境表演。

結語：總體而言，音樂課作為基礎教育階段的必修課，它在教學中還存在許多難題，而情景教學法作為教學的一種手段，可以很好的解決這些難題，通過在教學中融入多姿多彩的情境，在歡樂、愉悅的氛圍中去激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，使學生學于其中，樂于其中，感于其中，讓教師做到了"教學有法，而無定法，貴在得法。"情境教學法對提高學習積極性與主動性具有重要作用。