淺議如何讓初中數(shù)學課堂更高效

（河北省保定市徐水區(qū)崔莊鎮(zhèn)崔莊中學，河北 保定 072550）

作為一名新課改下的初中數(shù)學教師，教師要怎樣激發(fā)學生的學習興趣，提高數(shù)學課堂的教學效率呢？

一、從以教材為本轉向以學生為本

新課程標準理念充分體現(xiàn)了“以人為本的理念”，“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。現(xiàn)有傳統(tǒng)教學模式中要求學生個個達標，人人過關，而事實上并不可能都過關，學生做同樣的練習、同樣的作業(yè)，采用統(tǒng)一的方法，培養(yǎng)出來的學生具有類似的特點和思維方式。新課程要求我們承認學生的個體差異，如在知識掌握上的差異、承認學生在興趣方面、思維方式，處理問題方法，理解掌握知識深度等方面的差異。并針對這些差異采取不同的教學方法，要求對不同的學生可以有不同的練習和作業(yè)，同時也可采用不同的評價標準。

二、在教學中全面考慮學生的心理特點

初中學生的心理發(fā)展過程中，想像力比小學生想象有所發(fā)展，有意想象占主要地位，并且想象趨于現(xiàn)實化與創(chuàng)造性。因此在課堂教學中，我們可以利用學生的這一優(yōu)點，充分調(diào)動學生的想像力，給予學生進行自我的研究與集體的討論，發(fā)展他們對于一些問題的理解，使其具有他們自己的獨創(chuàng)性，再通過教師的引導可以達到良好的教學效果。同時，這個階段初中生的情緒和情感具有外露性，因此在課堂教學中，教師要組織學生討論、研究、鼓勵學生大膽猜測、大膽假設、展開合理的想象、即興回答問題、發(fā)表自己的看法，同時多表揚少批評。這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和直覺思維能力，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和自信心。

三、鼓勵學生進行探究性學習

托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是最好的老師，能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，學生以一種積極的心態(tài)進入教學過程正是教學產(chǎn)生效果的重要條件。課堂教學過程是師生相互交流的互動過程，而師生均以一種積極的心態(tài)進入教學過程正是學生主動參與學習并取得教學效果的前提。

四、充分利用現(xiàn)代化教學技術

新課程標準指出，教學應充分利用現(xiàn)代信息技術與其他學科資源，重視現(xiàn)代化教育技術在數(shù)學教學的應用，向學生提供更為豐富的學習資源。現(xiàn)代科學技術領域中有形形色色的教育產(chǎn)品，如課件、軟件、多媒體技術等等。由于初中生的年齡和心理特點，他們對這些直觀形象的圖片更感興趣，抽象、枯燥的數(shù)學概念變得直觀形象，學生對多媒體上課很感興趣，因此利用這些工具輔助教學，可以在很大程度上提高課堂教學效率。計算機、幻燈、投影等多媒體的運用使數(shù)學知識得以直觀、形象、生動的展示出來，互聯(lián)網(wǎng)則更為數(shù)學教育提供了無限廣闊的學習資源和簡捷的學習工具。信息技術的應用，大大的提高了課堂教學的效果，對提高老師的教學水平也起到了很好的促進作用。同時，往往還會有些學生會主動問老師這些多媒體如何制作，如果能適時培養(yǎng)他們制作多媒體，這對知識的理解掌握和應用具有更大的透徹性。

五、培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力

數(shù)學已成為當代推動人類文明的強大動力。數(shù)學應用意識和應用能力已成為當代公民不可或缺的文化素養(yǎng)。新課程大大提升了“數(shù)學應用”的地位，《課程標準》把“運用數(shù)學的思維方式觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識”作為總體目標之一。而數(shù)學教學將開放式問題帶入課堂是對素質(zhì)教育的一種探索，也是當前數(shù)學教育的發(fā)展潮流。

六、注重學生數(shù)學思維的培養(yǎng)

數(shù)學思想方法是數(shù)學的精髓，掌握數(shù)學思想方法，就學會了思考，課程標準要求培養(yǎng)有數(shù)學素養(yǎng)的社會成員，是否掌握數(shù)學的思想方法也是作為具有數(shù)學素養(yǎng)的一個重要標準。在探索科學與發(fā)展經(jīng)濟過程中，需要具有一定的數(shù)學知識，更需要使用數(shù)學思想方法。具有數(shù)學素養(yǎng)的人往往善于分析、綜合比較，概括判斷，推理論證，歸納總結，這些科學思維方法都在數(shù)學思想方法的滲透和訓練中加以培養(yǎng)，中學數(shù)學思想方法有：方程函數(shù)思想、數(shù)形結合思想，化歸思想，實驗與歸納推理的思想，全面考慮問題的整體思想，分類討論思想，以及數(shù)學模式之間互相轉換思想等等。教師要培養(yǎng)學生善于將現(xiàn)實問題理論化，通過已掌握的理論知識做出解決問題的方案，讓學生學會用數(shù)學思想去觀察、分析現(xiàn)實社會，以提高學生分析問題和解決問題的能力。

七、采用多樣化的評價方式

由只注重期末成績的終結性評價轉向關注學生學習過程的形成性評價，是現(xiàn)代基礎教育評價觀轉變的一個重要標志。在一系列改革理念與措施中，評價問題是備受關注的焦點問題，它直接關系到改革的理念和方法能否真正落實的重要體現(xiàn)。評價不僅要重視學生對知識、技能的掌握情況，還要更多地關注學生在學習過程中的表現(xiàn)。在教學中，學生是否積極主動地參與學習活動，是否能結合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，是否樂于與他人合作，是否能通過獨立思考獲得解決問題的思路，是否有反思自己思考過程的意識等，都應成為評價學生的重要指標。評價要采取定性與定量相結合的方式，更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么，有哪些進步，具備了什么能力等，從而使評價結果更有利于學生樹立學習數(shù)學的自信心，促進學生的全面發(fā)展。

數(shù)學是一門實用的學科，在數(shù)學教學中，教師一定要做到以新的教學理念為指導，找到適合新課改下的科學教學方法，從而激發(fā)學生學習的興趣，提高數(shù)學課堂的教學效率。