信息技術在農村初中數學中的應用

（貴州省畢節市七星關區陽底中學，貴州 畢節 551700）

隨著信息時代的來臨，我們生活的各個領域都已經與信息技術進行了緊密的結合，尤其是教育領域，信息技術已經成為了教育中不可缺少的一部分，成為了輔助教學的重要工具。對于初中數學課堂教學而言，在與信息技術的結合下，不僅讓課堂“煥然一新”，更在一定程度上提高了學生的學習效率，在信息技術的運用下，課堂教學的質量得到了明顯的提升，更培養了學生的數學學習能力，優化了初中數學課堂教學的結構，從整體上提高了數學課堂教學的有效性。

一、在初中數學課堂教學中運用信息技術的意義

首先，信息技術的運用活躍了課堂教學的氛圍，為學生提供了更豐富的知識，激發學生的學習熱情。傳統數學課堂多以教師的講解和學生的練習為主，課堂結構過于固定，教學的方式也較為單一，枯燥的課堂氛圍加大了學生對學習數學時所產生的壓力。數學需要學生具備一定的邏輯思維，而固定的教學模式讓學生感覺學習數學“難上加難”。其次，信息技術的運用有利于提高學生學習的自主性，培養學生的學習能力。教師可以利用信息技術技術的優勢，引導學生對知識進行自主式的學習和延伸式的學習。課本上的內容可以通過信息技術以形象的形式展示給學生，視頻、圖片或者是動畫的形式能夠加深學生對知識的理解，有助于學生發現規律，從而提高學生學習的積極性。

二、信息技術在農村初中數學中的應用策略

（一）科學高效的利用現代信息技術制作教學課件

在初中數學教學中，課件的質量會在一定程度上影響數學課堂的教學效率。 而一個高質量的數學教學課件，不僅需要簡潔明了的內容，而且還需要可以在一定程度上調動學生學習的興趣。因此，在日常課堂教學中，許多老師都會為了調動學生學習知識的積極性而增加一些與實際教學內容、教學主題并不相關的視頻、圖畫等素材，但是這樣不僅會使學生無法認識到重難點知識，也會分散學生的注意力，而老師在教學過程中卻你難以意識到這方面，所以無法到達預期的教學效果。

（二）打造良好情境調動學生數學學習積極性

實踐教學證明，學生知識的形成基本都是從產生疑問開始，在解決質疑的過程中形成和發展。在互聯網信息技術迅猛發展背景下，初中數學課堂也應充分利用其優勢和特點，將數學教學中那些抽象復雜的數學知識，具象化生動化的而彰顯出來，打造貼近現實的情境，給予學生直觀的感官刺激，調動學生對數學新知的探究和學習欲望，從而切實提升初中數學課堂教學有效性。比如，在講解《勾股定理》這一課時，就可通過信息技術獲取畢達哥拉斯發現勾股定理的歷史故事，在課前引入環節通過故事情境有效調動起學生對勾股定理相關知識學習興趣。在使用多媒體視頻公話的形式引導學生對普通直角三角形三條邊之間關系進行自主探究，最終學生在合作交流后得知，兩直角邊平方和與斜邊平方相等的結論。

（三）信息技術背景下的數學教學更加立體化、豐富化和直觀化

在以往的初中數學課程教學過程中，因為客觀條件以及教學理念等方面的限制，導致教師在數學教學中向學生展示的數學概念、定義、定理以及圖形等，基本都是平面的、靜態的、文字形式居多，再加上數學課程內容本身具備較強的抽象性和邏輯性，陳舊單一的教學形式很容易讓學生對數學課程產生厭倦心理，從而嚴重影響數學教學質量和效果。針對這一問題，教師就可充分利用信息技術有效解決。教師就可將數學教學中那些抽象的數學知識、概念、定理以及圖形等，轉化成動態的、生動象形的視頻、圖像的方式呈現出來。比如，在講解《幾何圖形》這一課時，教師就可通過信息技術獲取各種不同建筑物的圖片和視頻，在課堂上展示給學生，學生被豐富多彩的建筑物所吸引，在觀看過程中每位學生都認真觀看，與此同時教師加以解說，教學效果相比以往教學更加輕松且高效。

（四）信息技術推動數學教學理念及將教學方法的優化和創新

在信息技術迅猛發展背景下，初中數學課堂教學方法也從以往單一的教師口頭講解加板書的形式，向計算機多媒體輔助教學形式轉變。這就需要教師在實踐教學中與時俱進更新教學理念，提升信息技術實踐技能，敢于接受新事物勇于嘗試和創新，將信息技術與數學教學緊密融合，切實優化和豐富數學課堂教學手段和形式，提升教學質量和成效；并且，要求教師也應具備終身學習的意識，不斷學習和汲取新的知識，實現對自身知識結構的優化和完善，切實提升自身專業能力、教學能力及綜合素質，確保數學教學質量和效果的提升；善于抓住數學學科與信息技術的契合點，讓信息技術在數學教學中獲得合理運用，從而實現提高教學質量和效果的目的。互聯網信息技術能夠豐富課堂教學內容、實現數學課堂的拓展和延伸。

三、結語

將現代信息技術與初中數學教學有效地融合起來是時代發展的必然，所以這兩者的融合已經成為了國際數學教育改革的主要趨勢。科學合理地將現代信息技術應用到課堂中可以將學生難以理解的內容轉化為“可以接觸、聽到的音頻”等內容，而教師可以在此過程中將教學內容直觀的呈現在學生面前，為學生創造輕松愉快的學習環境，然后再對學生進行科學的引導，讓其主動的參與到數學實踐的活動當中，進而提高數學課堂教學的有效性。