淺談利用群文閱讀，培養小學生核心素養

（貴州省遵義市余慶縣城關一小，貴州 遵義 564400）

隨著小學教育水平的不斷提高，培養學生的語文核心素養已成為小學教育的核心目標。對于小學語文來說，閱讀教學作為培養小學生核心素養的重要途徑，越來越受到一線教師的重視，尤其是群文閱讀，在閱讀教學中有著重要的作用，受到小學語文教師的一致好評。本文從利用群文閱讀教學研究，培養小學生核心素養的具體教學策略角度進行論述。

一、群文閱讀實施的意義分析

（一）培養了學生的閱讀能力

在小學語文閱讀內容方面，學生閱讀能力的培養非常重要。大量的閱讀可以增加學生的知識，提高他們的閱讀理解能力。因為，在不同的文本解讀中，學生的問題分析和研究會有不同的層次。把這些層次結合起來，學生的閱讀理解就會更加全面。這是提高學生閱讀能力的重要表現。群文閱讀是為了擺脫傳統閱讀的單一形式。在多篇相關文章下，學生將分析文章的主要思想和寫作形式，這是一種練習，也是深入探究的基礎。

（二）豐富學生視野，擴展思維

小學語文群文閱讀教學中，學生不再接觸單一的閱讀內容，而是多方面的整合。教師開展閱讀教學的內容不再局限于學生的思維，使學生能夠面對閱讀，變得更加主動和放松。群文閱讀可以涉及教材內容，也可以是課外閱讀的重點。學生在進行相關主題的學習時，會遵循這一范圍，探索許多方面。根據這些內容，學生在擁有自己的富裕世界時，也可以進行交往，對知識有一個非常全面的了解。從基礎教學內容出發，群文閱讀是引導學生在知識海洋中遨游的重要舉措。

（三）提高了學生的審美意識

在學生的成長過程中，應重視審美意識和審美能力的培養。審美能力體現了學生的世界觀，也使學生體驗到事物的魅力。同時，審美觀念在一定程度上也是一種文學特征的表現。人們對特定的審美對象形成了全面的認識，這是一個重大的進步。小學語文教學中也有許多審美內容，語文作品已成為重要的研究對象。你可以看到自然，人物等。這是學生需要接觸的，對學生今后理解和適應社會有著積極的推動作用。它是美育和文化教育實效性的重要重塑。群文閱讀教學中涉及的作品，無論是表面的還是內在的，都給了學生發現美、創造美的希望。

二、核心素養視野下小學語文群文閱讀教學策略探究

（一）組合單位學習目標，形成清晰的教學目標

在群文閱讀教學下，我們還將承載相應的課外閱讀內容。教學目標是以文本單元的教學目標為基礎的。目標的合理確立將使學生對教材中的知識有一個全面的認識。在學習內容的控制下，提高學生的核心素質。

（二）科學組合文本

課文的組合是一項非常艱巨的任務，需要語文教師認真參考和分析。課文是緊密相連的，目的是拓寬學生的閱讀范圍，使學生在跟隨群文閱讀的優勢時也能形成較強的閱讀技能。科學課文的組合應經過教師的仔細檢查。課文結合時，教材是教學的重要來源和學習的基礎。教師應以具體的閱讀主題為核心，再以分支的形式尋找相關文章。不同的文章有不同的文化差異，在同一主題的不同展示下，思想內容得到了充分展示。然而，正是這樣，學生的思維才不會受到限制。學生的理解能力有待提高，在許多困難面前會很難理解。

（三）運用問題引導學生閱讀

問題是學科學習的核心內容。無論進行什么樣的主題分析，都要以問題為參照。當學生參加群文閱讀時，他們可以使問題成為思維的支撐。學生從根本上理解文章，分析具體內容。這將加深對文章的印象，同時也提高了自己的分析和思考能力。另外，我們需要從閱讀的節點入手，在關鍵部分，教師提出問題，從而引導學生從另一個角度進行分析。在核心素養下，小組學生的閱讀學習內容的輔助價值是非常巨大的。在學生核心素養培養要求逐步提高的情況下，教師的問題引導也不可或缺。因此，合理的教學措施，借助問題的刺激，使學生認真、積極地參與學習成為可能，學生的閱讀質量和學習能力也有提高的空間。這樣，在綜合素養的合理培養下，學生在群體閱讀面前不再迷茫，而是保持清醒的頭腦，不斷前進和學習。

（四）提供適當的閱讀指導

小學語文群文閱讀教學的優勢不是不允許學生忽視，教師的指導也不可替代。這是一個非常重要和關鍵的環節。沒有老師的指導，學生的閱讀就會像無頭蒼蠅一樣。因此，教師結合具體的文章順序，完美地展現在學生面前。在引導學生閱讀小組文章時，要讓他們把閱讀分為探索和發現。老師要求學生們注意其中一篇文章。最后，實施比較分析，教師引導和學生自主參與，學生在閱讀中會得到不同的方式。通過精讀、瀏覽和跳讀，可以提高學生的綜合學習能力。

（五）探索有效的教學模式

在小學階段，學生的閱讀學習不可避免地存在差異。教師可以根據學生個性發展的特點，合理地將學生分成不同的閱讀學習小組。這是新教學模式的代表，在成員的互動下，讓群文閱讀的學習得以滲透。閱讀小組的出現是幫助學生不再面對閱讀困難的重要幫手。例如，根據教師提供的閱讀任務，學生可以通過閱讀不同的文章等方式交流閱讀經驗。在知識互補的情況下，整個小組的意見交流變得更加積極。結合當前“綠色環保”的主題分析，讓小組學生對這一主題進行多角度的分析模式。在學生的推動和分析下，最終的驅動力是整個群體的閱讀水平的提高。教師還可以為學生提供高質量的閱讀資源。在學生不斷積累材料的指導下，可以發揮群文閱讀教學的潛力。

綜上所述，在今后的群文閱讀教學中，教學弊端將得到改善。當學生參與群文閱讀時，他們也會發揮自己的思想，在參與閱讀的情況下找出情感和主題。合理的群文閱讀指導和合理的教學模式是提高學生語文綜合素養的基礎。