關于我國教育問題的再思考

（河北省張家口市崇禮區教科局教研室，河北 張家口 076350）

百年大計，教育為本。我國是世界文明古國，一直有著尊師重道的傳統。過去說天地君親師，可見教師僅次于雙親的地位。正因為重視教育、尊重教師，使得我國在悠久的歷史長河中，傳承了燦爛的民族文化。而如今教師在社會中的地位，教師與學生、家長的關系不得不讓人堪憂。教育部長陳寶生曾說：“跪著的教師是教不出站著的學生的！”很經典的概括了師生關系的異常會給教育乃至社會帶來消極影響。如今怎么會出現如此倒置局面呢？

首先是受西方一些教育思想的影響。多年來，我國教育領域在一些“海歸”派的影響下，許多方面一直學習西方：尊重兒童個性，順應兒童天性……西方教育思想來自于西方的社會制度、文化傳承，而把西方的教育思想全盤接收過來，顯然是不明智的，最終導致教育的混亂。

其次是我國獨生子女政策導致了家庭關系的顛倒，師生關系的異常。如今家庭中，孩子是掌上明珠。社會流傳著：爺爺奶奶盼孫子，有了孫子當孫子…..這些現狀說明了現代家庭關系的倒置。幾個家庭幾代人傳承下來的這么一個后代，顯然是不能受得半點兒挫折和委屈的。

第三是社會現實的影響。多年來社會上的歪風邪氣對學校教育產生了非常惡劣的影響。教師隊伍中不乏一些害群之馬使得社會對教師詬病。教師的職業本來就是“良心活”，憑著良好的職業道德、淵博的知識讓學生產生敬仰。而個別教師師德的缺失，給學生變相推銷資料、課上不講補課收費、逼著家長批改作業、因為學習成績差動輒把家長叫去訓話一番……學校與家長缺乏必要的溝通，學校所做的一切家長不理解。本來應該十分融洽的相互配合的關系，卻成了仇視、怨恨。

第四受著國情的影響。我國人口眾多，人們多年受儒家思想影響，自強不息、不甘落后。不僅要求有活干、有飯吃，而且不甘落后于他人，總要想著比別人強。而孩子念書考大學是最主要的渠道，都希望自家的孩子能成為棟梁之才，因此社會公眾對教育的期望值是十分高的，而教育面臨發展的不平衡、教育的現狀難以滿足社會需求。教育優質資源畢竟有限，這就導致社會需求與現實的矛盾加劇，導致社會對教育的不滿劇增。

隨著社會的發展，以上教育問題愈發強烈。有些問題是在短期內無法改變的，有些問題是可以扭轉的，下面就談談本人對以上問題的看法。

一、西方教育思想可借鑒，但是傳統教育思想絕對不能丟

我國的傳統教育思想不能丟。因為我們的教育是扎根于傳統文化基礎之上的，又有中國國情的影響，尊師重教、樹立教師在學生心目中的神圣感、崇拜感十分重要。如果學生對老師一點都不崇拜了，那么老師的話他還能聽得進去嗎？老師怎么給他傳道受業解惑？因此在借鑒西方教育思想的同時，遇到與傳統文化對立的，要依照傳統教育思想去做，絕對不能摒棄國學去照搬西學。

二、嚴格教師隊伍管理，樹立良好的社會關系

（一）嚴格教師隊伍管理

最近幾年農村學校招聘不少特崗教師，要對他們進行嚴格的崗前培訓，在崗期間的教師也要進行經常性的業務和師德培訓。教育主管部門要制定嚴格的教師崗位管理機制和違紀處理機制，對于那些違背職業道德、有損教師形象的害群之馬，要堅決清除教師隊伍。特別是私自向學生推銷教輔資料、變相逼迫學生補課、將教師的本職工作轉嫁給學生家長等等現象，堅決予以查處。充分利用網絡媒體以及社會監督機制，嚴格督查違規違紀教師，在社會重塑教師形象。

（二）教師業余補課要疏導結合

教師補課，屢禁不止，并且愈演愈烈。首先說屢禁不止的原因是有需求、有市場。在補課的人群當中，有一部分是家長愿意花錢、孩子也需要補課，有一部分是被迫無奈補課的。教育主管部門，要針對情況分類對待。首先要成立公辦的補習班，時間、地點、內容、教師、收費等統一要求，對于利用休息時間承擔補課的教師給予一定的經濟報酬。這樣給那些確實需要補課的學生提供一個補習的機會。除此之外任何單位和個人杜絕校外補課，一旦發現立馬開除。北京市這方面做得力度非常大，完全杜絕了教師校外補課的現象。

（三）注重小學起始年級的教學管理

如今幼小銜接班盛行，學生在上一年級之前就已經學會好多小學的知識。究其原因，一是“不能輸在起跑線上”觀念的影響；二是好多學校小學低年級（特別是一年級），老師用一個來月的時間完成一個學期的教學任務，然后要求學生參加課外興趣班。這樣學校錯誤的教學安排與家長不正確的觀念相互呼應、愈演愈烈，最終給幼兒層層加碼，負擔越來越重。因此規范學前辦學、加強小學起始年級教學管理已經迫在眉睫。

三、學校教育要加強與社會、家庭溝通

學校教育不僅要對學生進行專業的、系統的教育活動，還要與家庭、社會做好溝通。這種溝通首先是學校教育的需要，孤立的學校教育是失敗的，需要家庭的大力配合，同時學校教育也離不開社會教育的參與。因此，學校每學期最少召開一次家長會，班級每季度最少召開一次家長會。家長是孩子的第一任教師，與家長溝通學生在校情況，向家長滲透一些規范的家庭教育理念，同時每個孩子的成長情況和家長進行一次溝通和通報，以取得工作的支持和教育的協作。對于一些積極地、有教育意義的社會實踐活動，學校也應該主動參與。

至于教育思想問題、教育資源不平衡等問題，不是短時間內能解決的，也不是教育內部能解決的。如果教育內部能夠做到這些，我相信重塑教師形象不是不可能的。