我國大學體育信息化課程建設中的實踐現狀探析

苑禮兵

海南科技職業(yè)大學，海南 海口 571126

信息技術、互聯(lián)網技術的高速發(fā)展與普及應用，使人們的時空觀、生活觀、工作觀等都發(fā)生巨大改變。信息技術打破了傳統(tǒng)的組織結構，在某種程度上改變了人們的意識形態(tài)。在此背景下，為我國教育領域的發(fā)展與改革提出新的挑戰(zhàn)與機遇。針對大學體育信息化課程建設過程中的實踐現狀的分析，教育工作者可從目前應用較為廣泛的教學載體入手。并能結合實際信息化課程的應用問題進行更加全面的分析，從而為今后的教學改革與優(yōu)化提供更加有利的參考依據。

一、信息化與體育信息化的內涵

（一）信息化內涵

所謂的信息化，主要強調的是信息技術與信息產業(yè)在我國經濟發(fā)展進程中所展現出的巨大作用。信息化主要體現在三個不同的層面上，其相互間具有十分緊密的聯(lián)系。其一，信息技術自身在發(fā)展的過程中已經產業(yè)化。其二，基于該項技術所衍生的相關產業(yè)，也展現出不同的發(fā)展形態(tài)。例如，制造與生產領域、信息傳輸領域以及服務行業(yè)等。其三，我國各個領域都利用信息技術獲得高速的發(fā)展。并實現了信息數據的高度共享，最大化的挖掘社會資源。信息技術的發(fā)展，對我國經濟與社會發(fā)展都發(fā)揮著極其重要的促進作用。

（二）體育信息化內涵

體育信息化，主要指的是信息技術在體育發(fā)展領域中的實際實施的過程。相關專家提出，其是運用信息技術對體育信息源進行延伸與拓展，令其從廣度與深度層面上進行開發(fā)與應用。以此，對體育教學進行更加客觀、全面的管理、監(jiān)督與調控。從層次結構上對體育信息化的內涵進行闡釋的話，可從以下幾個方面著手。其一，體育信息的靜態(tài)管理。對相關文本、答案等文本進行輸入與搜索，對其實現靜態(tài)管理。這樣的管理形式是最基礎的信息化形式，但在一定程度上最大化滿足的數據采集、整合、分享與利用的需求，令教育工作者從復雜的手工表單查詢與教學信息總結中解脫出來。其二，教學過程中的信息化。體育教育工作者在實際建設信息化課程，以及開展信息化教學的過程中，基于智能的儀器、前沿技術等，將體育信息的收集、整合、利用等形成一個完整的有機整體。基于現代信息技術手段實現教學過程的智能化、現代化。其三，體育管理的信息化。教育管理的整個過程中，利用信息工具替代人體勞動，并在一定程度上替代了人們部分的腦力勞動。例如，學校通過建設信息化管理平臺去對學生進行管理。并利用辦公自動化系統(tǒng)展開相關的管理工作，不僅節(jié)省時間，還可有效提高工作質量與工作效果。

二、我國大學體育信息化課程建設中的實踐現狀分析

（一）線上精品課程建設實踐現狀

基于此互聯(lián)網技術的高速發(fā)展，為教育領域深化改革提供新的思路與方向。尤其，在課程建設方面，因融入了更多現代信息技術，逐漸形成更易于吸引學生注意力的教學資源。而對我國大學體育信息化課程的建設現狀進行分析的過程中，可先從很多學生感興趣的線上精品課程說起。截止到目前為止，在我國成人教育協(xié)會，以及其他電子音像出版單位的支持與協(xié)作下，我國已經開發(fā)出符合我國教育線上學習平臺。精品課程網站中具有不同形式的學習課程，可供所有有需求的人進行終審學習。通過線上檢索可搜索到的以體育為關鍵字的課程有幾百種，包括健美操、乒乓球、籃球、足球、體育舞蹈、田徑、游泳、武術等不同的教學內容。可滿足不同需求的人在線上進行學習，并在一定程度上打破了傳統(tǒng)體育課堂教學時間與教學空間的限制。當在實踐的過程中，因部分體育教育工作者在教育理念上沒有進行及時的改進。基于優(yōu)質的線上精品課程，部分教師不懂得如何將其作用與優(yōu)勢最大化發(fā)揮。要么就是完全以“空中課堂”的形式，引導學生在線上去觀看現成的視頻課件。要么就是將部分精品課程的相關內容一語帶過，引導學生自行去安排線上學習活動。過于依賴大學體育教學，沒有真正體現出信息化課程的價值。目前，大部分高校在實際開展體育教學活動的過程中，沒有將線上精品課程與本校的體育課程進行科學的融合。沒用結合體育教學目標、教學大綱、教材等，去對精品課程進行優(yōu)化與革新。體育教育工作者應能從線上精品課程中提煉出符合自身教學特征的信息，將其與教學內容進行整合。從而，不僅可有效完成教學任務，還可為學生帶來不同的學習體驗。基于目前的體育信息化建設中的實踐現狀，高校管理層、體育教育工作者都應進行深刻的反思。并能客觀總結教學問題，從而能引進先進的教學理念，體育信息化課程進行不斷的優(yōu)化與完善。

（二）微課與傳統(tǒng)課堂整合問題

微課主要是以視頻為主的教學載體，其基于短小、精煉的教學內容，可使學生更積極的進入到學習氛圍中。尤其，面對枯燥、難以記憶的體育理論知識，利用微課更易于激發(fā)學生學習的興趣與積極性。微課建設的核心手段就是信息技術，以知識重點為中心，設計15分鐘左右時長的教學課件。目前，針對大學體育課程的信息化課程建設過程中，以微課形式的體育課程的開展已經展現出顯著的效果。大部分學生都能基于互聯(lián)網平臺，借助于智能移動設備，利用碎片化的時間去觀看體育微課程。但目前體育大學微課教學都是演示型的教學錄像，其教學設計較為雷同。而依托于微課開展的體育教學活動，大多也是技能型的傳授模式。其中，針對某項技能動作的學習都是碎片化的，與我國大學系統(tǒng)性教學具有一定的差異。微課從應用性上來分析，其展現出的簡單易操作、技術性低、操作性強等特征，在某種程度上豐富了教學形式。但從總體上來說，大學體育信息化建設中，針對微課課程的開發(fā)還需進一步完善。而在實踐進行應用的過程中，教師應選擇與教學目標、教學內容貼合的微課課程。并能將微課優(yōu)勢與傳統(tǒng)課堂進行科學的整合，不能再出現照本宣科的教學現象。但也不能完全依靠體育微課程，這樣不利于提升學生的整體技能。在我國大學體育信息化課程建設的過程中，應結合不同學校的教學模式與教學特征，創(chuàng)建具有一定多樣性、完整性的教學視頻課件。從而，確保微課的教學質量，以及教學內容的連續(xù)性與系統(tǒng)性。相關人員應明確體育課程的信息化建設，不僅包括課程本身，還涵蓋不同的教學手段。因此，應能將傳統(tǒng)教學內容科學地轉化成數字化的教學資源。從而，利用短視頻、音頻、圖文等不同的形式去對信息化課程進行豐富，解決微課目前存在的問題。而在具體開展實踐教學的過程中，應能充分發(fā)揮多媒體、信息技術的優(yōu)勢，去更多樣化的呈現體育微課程。

三、結語

總之，我國體育大學信息化課程在實際建設與應用的過程中，因各種原因導致其沒有真正發(fā)揮出優(yōu)勢。無論是線上精品課程，還是微課，都沒有與傳統(tǒng)教學資源進行有效的結合與轉化。因此，通過本文對我國大學體育信息化課程建設中的實踐現狀進行分析后，相關人員應及時轉變教育理念與管理觀念。開發(fā)出更加完善、實用性更強的體育信息化課程。并能充分發(fā)揮互聯(lián)網技術、多媒體技術的作用，將信息化課程更好的呈現給學生。從而，為當代大學生創(chuàng)建一個更加科學、輕松、舒適的學習氛圍，全面提高他們的身體素質，并確保其建立健康的心理。體育教育工作者應真正貫徹與落實素質教育，保證學生健康、全面發(fā)展。