高職思想政治理論課教學中信息化的整合實踐研究

張鈴娣

湖南工業職業技術學院，湖南 長沙 410007

高職院校思想政治理論課是針對學生實施思想政治教育的關鍵途徑，教學設計、整合等對思政理論教學有影響，在優化升級信息技術時，高職院校思想政治理論也轉變成為信息化教學，在科技手段的有效支持之下，高職院校思想政治理論課程的教學作用也在不斷提升，教學內容在不斷充實，教學手段也愈加豐富。為了能夠有效實施思想政治理論課的信息化教學，在此對其進行簡要闡釋。

一、現代高職院校思想政治理論課教學實現信息化的意義

思想政治課程中的理論教學非常關鍵，其是對學生實施思想政治教育的有效措施，實際教學中學生是學習的主體，基于對學生的有效培養，以及社會對人才的實際需要，將立德樹人作為關鍵的發展目標。高職院校思想政治理論課的信息化教學能夠激發學生參與學習的興趣與熱情，更能夠對思想政治理論課的內容進行有效補充，強化提升思想政治理論課程的教學效果。

教師在為學生設置信息化教學內容的時候，要對信息化系統以及教學內容進行有效整合，基于對信息化教學手段的有效應用，對教學環節、要素等進行合理安排。在思想政治理論課程的實際教學中，教師一定要積極發揮自身的教學作用，基于對各個學習要素的有效整合，讓學生參與學習時興趣更濃，主動投入到積極的學習中。高職院校思想政治理論課的信息化教學可基于文字、圖片、聲音、影像等方式，把原本固化的思想政治理論課內容轉變成為生動、趣味、形象的內容，讓學生在輕松愉悅的環境中進行學習，提升教學成效的同時，更能夠全面強化學生的綜合素養。

二、當前高職院校思想政治理論課信息化整合實踐教學中存在的問題

（一）教師方面

當前時期，高職院校思想政治理論課的信息化教學整合實踐已經獲得了可喜進步，在教學內容、思想、理念、方式等方面有了良好的發展，可是在實際教學中依然是從教師視角來進行的，未能意識學生需求，學生的學習積極性不足，課堂效果十分欠缺，更難以實現提升學生思想政治素養的教學目標。高職院校思想政治理論課實現信息化教學對教師素養方面提出了更為嚴格的要求，可是探析信息化教學發展現狀，教師自身的信息化教學能力依然比較薄弱，這對高職院校理論課的信息化教學來講會產生直接影響。

（二）課程內容

信息化教學在現代高職院校思想政治理論課中的實際應用已經獲得了一定成效，并且對思想政治的課改發展有促進作用，可是卻并未形成基于信息化的特色課程，思想政治理論課程的實際教學中，未尊重學生的主體地位。教師對于高職院校思想政治理論課的信息化教學整合相關內容理解不夠透徹，淺顯地認為信息化教學整合就只是在課堂中為學生播放視頻課件而已，無需對課程內容進行整合設計，導致課程內容無法發揮出應有的教育意義，影響了信息化教學的效果。

三、高職院校思想政治理論課實現信息化教學整合實踐的有效措施

（一）及時更新教師的教學理念

開展信息化的思政教學時，教師先是要更新理論，把學生放在首位，制定符合學生學習訴求的教學目標，把提升學生綜合素養、能力等當成是教學活動的目的。在思考教學信息化中，教師本身的信息化教學能力會對教學成效產生影響，也就是說教師一定要具備應有的信息化能力，能夠使用信息技術手段進行教學設計、組織以及評估。為了能夠全面強化信息化以及高職思政教學的整合分析，作為教師，最重要的第一步就是要優化教學觀以及發展觀，樹立起縱深學習的信念，在教學的閑暇時間要積極進行學習，及時強化自身的信息化教學能力。作為高職院校，要積極開展對教師的信息化培訓，在財政方面對信息化教學實踐提供必要的支持。行政部門要制訂教師信息化能力培養的標準，要求教師及時更新自身的教學理念，敦促其自主積極地進行學習。高職思想政治理論的信息化教學，基于高職院校教育的實際情況，圍繞著項目導向以及任務驅動式的信息化教學，創設對應的教學情境，奠定學生進行思想政治學習的基礎。思想政治理論課信息化教學符合職業教育的未來發展態勢，重視對學生的智力、能力開發，培養學生創新力。完成一堂課后，教師要盡量給學生提供更多的實踐機會，讓學生能夠將學習到的知識應用到現實生活當中去。

（二）積極應用現代化技術以及工具

為了能夠讓學生自主積極地進行學習，并且實現有效學習，高職院校一定要積極引進和應用現代化的信息技術手段，比如超星學習通，其是一個面向智能手機、平板電腦等移動終端的專業學習平臺，在這個平臺上學生可進行圖書收藏與節約，下載自己想要的電子資源，學習學校里的課程，參與到小組討論當中，其為學生提供了更為方便、便捷的移動式學習服務，讓學生能夠隨時隨地進行學習，不再受時間與空間上的限制。并且對教學方式等進行創新改革，比如翻轉課堂教學模式。在實際教學中教師可基于網絡、數據庫、多媒體等為學生制作個性化的學習內容，培養學生對信息進行獲取、查閱以及分析的能力。教師與學生可以在微信公眾號、微信群或者QQ群中進行交流探究，在學生存在學習困難的時候，教師及時給予有效的幫助。教師還可基于信息技術對學生進行網絡主題教育，在教育過程當中深入了解學生們的思想動態，保證思想政治理論課信息化教學的有效性。

（三）重視學生思想政治素養的轉變過程

信息技術的不斷發展，教育改革也在不斷深化，要求對思想政治課程的信息化教學評價進行對應地創新，也就是要從注重結果的評價方式轉變成為注重過程，對于思想政治理論課的不同教學模式，制定對應的教學測評方式，不能只是重視學生的學習結果，一定要重視學生本身思想意識實現轉變的過程。重視學生思想政治意識的轉變過程，要對思想政治理論課的信息化整合實踐進行評價，讓學生能夠對思想政治理論知識進行深入理解與掌握，著重培養學生的思想道德素養，強化提升學生的綜合素養與綜合能力。在超級星學習通當中，學生不但能夠擁有更多教材內容中沒有的電子圖書、報紙文章和中外文獻元數據，其更能夠參與到小組討論當中，能夠在討論當中闡述自己的觀點，更能夠學習到其他人身上的優點，培養學生們的綜合能力，并且為學生綜合能力的全面發展奠定基礎，向社會輸送更多符合實際需要的實用型人才，為社會主義現代化發展貢獻更多力量，同時保證高職院校能夠獲得更好的發展。重視學生思想政治素養的轉變過程，能夠激發學生自主積極參與學習的興趣和熱情，更能夠發揮出高職院校思想政治理論課信息化整合實踐教學的積極作用。

四、結束語

總而言之，當前時期思想政治理論課實現信息化整合教學已經成為時代發展的必然趨勢，其能夠有效強化思想政治課程的教學效果，更能夠強化提升學生們的思想政治素養。針對當前信息化教學的整合實踐現狀而言，思想政治理論課程的信息化教學還處在發展初期，在整合實踐過程當中依然有很多問題存在，所以，在思想政治理論課程的信息教學中，一定要注意，信息化整合教學實際上是為思想政治理論課教學內容提供服務的，不能太過在意形式，思想政治理論課信息化教學同傳統教學之間要相互補充，在整合時要作用教師發揮，尊重學生的主體地位，促進學生們綜合能力、素養的全面發展。