信息技術在高職數學教學中的運用

狄富娣

常州劉國鈞高等職業技術學校，江蘇 常州 213000

目前，高職學校以培養全面適應社會發展所需要的人才為目的，不斷調整辦學理念，重視實踐基礎的教學，取得了較快的發展。我國高職學校主要的生源普遍存在著文化基礎薄弱、學習能力差、學習興趣不濃厚等問題。尤其是對于數學學科來說，學科難度大、抽象程度高，大部分學生的思維無法很好地跟上老師，大部分學生不喜歡、甚至討厭學習數學。為了解決這個問題，將信息技術帶入高職數學教學過程中，改變授課方式，可以培養學生的學習興趣、提高學生的學習效率，激發學生的學習動力，進而推動高職數學教育中學生應用意識的培養，促進更多高職學校學生的成長、成才。信息技術與高職數學學科的整合，是對傳統教學方式的一次改革，也是對于解決目前教學中存在的問題有很好的促進作用。那么在具體的課堂教學實踐中，老師應該如何更好地促進信息技術在高職數學教學中的運用呢？

一、信息技術輔助老師的學校教學

在教學過程中，高職學生所面臨的問題主要是數學內容比較抽象，很難理解一些比較難的知識點。老師在課堂教學中充分利用信息技術手段，可以更加生動、形象地給學生呈現教學內容，同時還可以利用信息技術模擬教學過程、評價教學效果，達到輔助老師教學的目的。老師在使用過程中，還可以把多媒體計算機與電子白板、電視、投影儀、視頻展臺等其他信息技術設備連接在一起使用，為學生創造一個良好的學習環境。比如說，老師在進行習題講解的時候，可以將一些學生的作業利用視頻展臺投影到大屏幕上。讓學生來看這個同學的作業情況。如果這位同學的結果正確了，那么就看他的計算步驟是否正確。如果他的計算結果出了問題和正確答案不相符合。那么其他學生就需要找出這位同學的錯因并且改正過來。檢查別人作業是一種比較好的學習方法，有些學生思路比較好，那么其他學生就可以學習和模仿這些學生的學習和思考方式，不斷提高和完善自己的數學學習能力。而對于大部分學生都會犯的錯誤，老師也需要利用視頻展臺給學生展示出來，讓學生知道這種思考方式是錯誤的。通過手機和電腦的連接，老師還可以在學生做作業的過程中，將學生的答案實時拍攝上傳，讓全班同學可以看到。借助一些現代教育技術和一些教學輔助手段，可以有效豐富學生之間的交流和學習，幫助學生取長補短，不斷提高自己。

二、計算機輔助學生學習數學

這是信息技術與數學課程整合的另一種方式，信息技術在學生學習過程中起到的引導者、輔助者的作用。計算機可以向學生展示一系列的練習題，讓學生回答，并且及時給予評判和指導。老師在課堂教學中可以將相應的數學知識輸入到計算機系統中，計算機通過設置問題情景的方式，讓一個知識點發生多種多樣的變化，就是在不同的情景下它可以有哪些應用。讓學生在解決這些實際問題的過程中，不斷提高自己對于所學知識的遷移和運用能力。計算機輔助教學還可以幫助學生鞏固教學內容，老師在完成課堂教學之后也可以利用互聯網，將一些比較好的課后習題上傳，學生可以自行下載進行學習。在解決這些題目的過程中，如果學生遇到無法理解的知識點，或者對于某些知識點不能很好地把握，那么他們在做題的時候就會遇到一定的阻礙，這個時候他們就可以再次翻看課本或者筆記，或者詢問老師和其他同學等等方式來不斷鞏固和強化自己的知識點，在這個過程中可以有效加深學生對知識的理解。除了在課堂學習中和課后輔導中可以很好地使用計算機技術，高職學校老師還可以利用信息技術引導學生養成課前預習的習慣。老師可以在班級論壇中發布一些和接下來要學習的內容有關的問題。讓學生通過自主預習來回答這個問題，并且在論壇中發表自己對于這個問題的看法。學生在預習的過程中，也可以借助計算機和互聯網去查找一些資料來幫助自己思考。通過這樣的方式可以有效引導學生養成課前預習的習慣，還可以提高學生自主學習的能力。

三、結合信息技術，幫助學生理解復雜知識

數學學科的學習難度相對較大，知識相對比較抽象，學生在學習和理解起來都存在一定的困難，這也是很多高職學校學生數學學習積極性不高的原因。為了更好的解決這個問題，高職學校的數學老師可以結合信息技術來幫助學生理解一些比較抽象復雜的知識。比如說在學習高中職學校數學課本中有關于“二元函數的極限與連續”知識的時候，這部分內容相對比較抽象，很多學生的抽象思維能力較弱，很難分析出二元函數的極限以及它的連續性。老師在講解一些練習題目的過程中就可以加這個函數在不斷接近極限值的時候，函數圖像是發生怎么樣的變化的以及它的連續性是怎樣的等過程，制作成動畫視頻，生動形象的給學生展示出來。這樣學生在學習的過程中，就可以對于這些復雜的知識一目了然，知道應該如何進行分析，還可以讓他們在他們的腦中形成一定的思維模式，這樣他們在遇到相似題目的時候，也可以通過這樣的方式來思考，畫出圖形然后進行分析和判斷，進而得出結論。在傳統的課堂教學中，很多高職學校的學生由于缺乏數學思維能力以及抽象思維能力，很難跟上老師的思路，也無法理解老師所講的內容。通過多媒體技術的使用，可以將復雜抽象的知識具體化，可以幫助學生學習和理解。

四、利用多媒體技術，突破局限

目前我國傳統的班級授課制存在一定的問題，就是學生無法反復進行學習。通過多媒體技術的使用，可以有效突破學習時間和空間的限制，學生可以在課堂教學結束之后再次返回來觀看一下自己沒有掌握或者沒有聽懂的內容。比如說，老師可以將教學過程錄制下來發到學習群中，讓學生在課后也可以反復觀看。或者老師也可以利用微課，給學生講解一些比較難的知識點，學生可以利用空余時間進行觀看，并且還可以多次觀看。這種方式可以讓學習更加靈活和自由，在利用微課講解知識的時候，老師需要把握好時間，一般就是三到五分鐘講明白一個知識點。這樣學生就可以結合自己的實際情況選擇時間進行學習，并且學習起來也不會覺得太累。微課的使用還有一個好處，就是學生不僅僅可以看到自己老師所錄制的微課，也可以看到其他老師錄制的微課。這樣學生在學習的過程中，可以根據自己的實際情況選擇適合自己的老師進行學習。有利于提高學生學習的積極性和主動性，促進他們更好的學習和發展。

五、結束語

總之，數學學科是高職學校學習中的重要組成部分，它是學生學習很多知識和技能的基礎，學生只有掌握了一定的數學原理，才能夠更好地指導自己的實踐。在具體的課堂教學實踐中，信息技術和高職數學教學相結合，可以有效輔助老師的教學，豐富課堂教學的手段和方式。可以幫助學生學習，還可以結合信息技術，輔助學生學習，幫助學生理解一些復雜的知識點，突破時間空間的限制，提高學生學習的積極性和主動性。