在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想方法的作用分析

曹歲陽

（浙江省東陽市城東街道斯村小學(xué)，浙江 東陽 322100）

一、數(shù)學(xué)學(xué)科中數(shù)形結(jié)合思想的重要價(jià)值

（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

抽象性強(qiáng)一直是數(shù)學(xué)學(xué)科的顯著特點(diǎn)，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，對(duì)于學(xué)生抽象性等等思維能力的要求也很高。教師如果還是應(yīng)用以往的方式教學(xué)，很難讓學(xué)生提起數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，所以教師就應(yīng)該先對(duì)學(xué)生實(shí)施數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的思維后，教師的教學(xué)會(huì)更簡(jiǎn)單，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更容易。數(shù)形結(jié)合思想就是小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的思想，利用這種思想可以很好地讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合思考，讓學(xué)生得到不同數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系到一起學(xué)習(xí)。在這樣的數(shù)學(xué)思想中學(xué)習(xí)，學(xué)生可以得到數(shù)學(xué)思維能力的提升，讓學(xué)生得到數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

（二）讓學(xué)生得到創(chuàng)造力的提升

在數(shù)形結(jié)合思想中，學(xué)生想要實(shí)現(xiàn)利用數(shù)形結(jié)合思想思考問題，首先學(xué)生就要學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)生要根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行圖形的創(chuàng)建，或者利用圖形進(jìn)行數(shù)量關(guān)系的創(chuàng)建，在這個(gè)過程中學(xué)生的創(chuàng)造力自然就會(huì)得到提升。學(xué)生創(chuàng)造力的提升對(duì)學(xué)生以后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來說非常重要，可以讓學(xué)生完成思想的碰撞，還能讓學(xué)生得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）讓學(xué)生更高效的解決數(shù)學(xué)問題

在學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)形結(jié)合思想后，可以讓學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)有更多的思路，還能讓學(xué)生更快速地理解新學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。利用數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行思考，教師可以幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，讓學(xué)生更簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)相應(yīng)知識(shí)，將數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生更容易的完成問題的解答。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)效率都能夠得到提升。

二、數(shù)形結(jié)合思想對(duì)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的作用

（一）讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

學(xué)生產(chǎn)生興趣學(xué)生才能更愿意學(xué)習(xí)，學(xué)生才能積極主動(dòng)的加入學(xué)習(xí)中。單純從小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中看，學(xué)生很難在教材中得到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，雖然里面有很多圖畫，但是也只能引起學(xué)生一時(shí)的興趣，對(duì)于學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)教師還應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上以及知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解中產(chǎn)生興趣。所以教師就應(yīng)該利用好數(shù)形結(jié)合思想，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在《6和7的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的思想理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以讓學(xué)生想一想6和7這這兩個(gè)數(shù)字比較像我們生活中的哪些物品，開始學(xué)生可能一頭霧水，這時(shí)教師可以給學(xué)生舉例子，引導(dǎo)學(xué)生將思維應(yīng)用到思考中。利用這樣的方式，將認(rèn)識(shí)數(shù)字的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際的物品，讓學(xué)生以更想象化的方式認(rèn)識(shí)抽象的數(shù)字，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單，同時(shí)也能夠在學(xué)生思考的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

（二）讓學(xué)生更積極的加入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索學(xué)習(xí)中

在情境中學(xué)生會(huì)更愿意探究未知的知識(shí)，學(xué)生會(huì)更有興趣在其中鉆研，所以教師在教學(xué)中創(chuàng)建有效的數(shù)學(xué)情境，就可以讓學(xué)生更積極地加入知識(shí)的探究中。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)建有效的情境，并且在情境中結(jié)合數(shù)形結(jié)合的思想實(shí)施教學(xué)。例如，教師在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，教師首先應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)建情境，假如你在家中舉辦聚會(huì)，聚會(huì)上有8個(gè)同學(xué)，這時(shí)需要你將蛋糕平均分給這8個(gè)同學(xué)，你會(huì)怎樣去分，每個(gè)人會(huì)分到多少？在教師創(chuàng)建的這樣的情境中，為了探究問題的答案，學(xué)生會(huì)利用畫圖的方式探究這個(gè)知識(shí)，最后學(xué)生可以探究出分蛋糕的方法，但是只能說每個(gè)學(xué)生分一份，但是這個(gè)一份具體是多少學(xué)生無法想到具體的表達(dá)方式，這時(shí)教師就可以引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。教師利用情境的創(chuàng)建能夠讓學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的思想探究數(shù)學(xué)問題，也就可以有效提升學(xué)生參與知識(shí)探究的積極性。

（三）讓學(xué)生更靈活的完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)

形象化思維是小學(xué)階段學(xué)生主要的思維方式，但是想要用好數(shù)形結(jié)合思想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生就要能夠靈活的聯(lián)系數(shù)與形，這樣才能實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。例如，教師在《時(shí)間的計(jì)算》的教學(xué)中，教師直接給學(xué)生講解時(shí)間的計(jì)算方法學(xué)生并不容易理解，但是教師利用圖形以及實(shí)物對(duì)學(xué)生教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)更容易。教師可以直接將鐘表拿出來，按照計(jì)算的內(nèi)容撥動(dòng)表盤，這樣學(xué)生就可以更好的理解，學(xué)生在以后的時(shí)間計(jì)算問題中，也會(huì)在腦海中自動(dòng)出現(xiàn)相應(yīng)的想象化過程，讓學(xué)生更靈活的完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總結(jié)：

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科中，數(shù)形結(jié)合思想對(duì)學(xué)生來說是比較重要的思想，有利于學(xué)生更快速和簡(jiǎn)答的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠?qū)W(xué)生實(shí)施數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)慢慢將自己形象化的思維轉(zhuǎn)變成抽象化的思維，讓學(xué)生得到思維能力的提升，讓學(xué)生更高效簡(jiǎn)單地完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。