小學語文閱讀教學中親子閱讀的合理開展

李海艷

（吉林省長春市榆樹市新立鎮中心小學校，吉林 長春 130000）

在小學語文閱讀教學過程中閱讀教學的目的，便需要引導學生掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，以此通過閱讀來引導來幫助學生開展深入思考和分析，強化自身閱讀素養。但是在當下傳統應試教育理念之中，小學語文閱讀教學往往以應試標準為主，要求學生在閱讀之中提升自身相關成績，忽視了學生閱讀體驗，更難以把握學生真實的閱讀需求，使得學生在閱讀課堂中處于被動學習狀態，無法提升自身閱讀興趣和熱情，造成了小學語文閱讀教學水平和質量大幅度下降。因此在現代化素質教育理念之中，為了推動學生素質全面發展，小學語文教師便通過開展親子閱讀的方式，借助家校合作的理念，來讓學生在親子閱讀之中體會到閱讀的真正價值，并通過家庭教育和課堂教育相輔相成，讓學生在課內與課外都時刻處于閱讀氛圍之中，培養學生形成良好的閱讀習慣，樹立正確的閱讀意識。

一、小學語文閱讀教學中引入親子閱讀的必要性

（一）通過親子閱讀將極大化拉近家長與孩子之間的距離，共同構建一個良好的親子關系。在小學語文閱讀教學過程中，小學語文教師通過設計親子閱讀的方式，能夠有效解決在當下家庭教育缺失的問題，使得學生真正在家庭教育之中感受到親子關系的重要性，并促進親子情感的升華和融合，讓學生能夠在親子閱讀之中通過閱讀方式感知到額外的親情和情感，有利于促進小學生身心健康合理發展，并幫助學生在課外接觸閱讀之中提升自身閱讀技術水平，更好地強化閱讀理解能力。

（二）在小學語文閱讀教學之中，通過親子閱讀方式的引入，能夠有效強化小學生語言表達和閱讀理解能力。通過家長的引導教育，學生必然能夠感受到家庭教育的融洽感，消除對閱讀的恐懼和抵觸，以此激發學生對閱讀內容的興趣和熱情，從而提升小學生在閱讀過程中情感感知和體會能力，真正地讓學生在閱讀之中感受到閱讀文本包含的主要情感和內心思想，為學生樹立正確的自主閱讀自主分析能力，幫助學生在親子閱讀之下，收獲大量的閱讀體會。

二、小學語文閱讀教學中親子閱讀的設計

（一）通過睡前故事，開展親子閱讀

在親子閱讀活動中睡前故事是一項最為基本的親子閱讀方式，也是最為有效的閱讀內容。在睡前故事之中能夠有效培養親子關系得到升華和升溫，讓學生能夠感知到親子閱讀的樂趣和魅力所在，進而激發學生閱讀興趣和閱讀熱情，讓閱讀內容在潛移默化之中影響到親子關系的發展，更拓展學生在閱讀過程中自身思維的發展，為學生提供多元化的閱讀素材，擴展小學生閱讀基礎知識，小學生能夠在睡前故事中鍛煉自身思考和分析能力，進而養成良好的閱讀習慣。

比如，家長可以選擇《成語故事》作為睡前故事素材，小學語文教材中有很多關于成語故事的課文，這本書既能滿足與教材的關聯性，也是優質的親子閱讀書籍，家長每天睡前給學生講一個成語故事，日積月累下可以使學生的知識儲備和文學素養產生顯著提升。

（二）與家長溝通，創造親子閱讀條件

小學語文教師在開展親子閱讀活動之中，應首先與家長進行詳細的溝通和交流，并闡明開展親子閱讀活動的目的和作用，以取得家長的基本信任和理解，進而讓家長配合教師教學活動來開展相關的親子閱讀，合理調整親子閱讀中的各個細節，并騰出更多的時間來滿足教師的教學需求，起到良好的家庭教育內在價值和作用，共同在推動學生閱讀理解能力上大發揮自身的價值。當然，每一個學生學習狀態和閱讀水平都不同，這都需要教師和家長進行積極的溝通，可以幫助教師更加深入的了解學生個體的差異性，進而尋求開展親子閱讀的突破口，為順利開展親子閱讀活動創造有利的先決條件。

（三）融入真正情感，指導學生閱讀

在閱讀中融入真情實感，能夠讓學生體會這些珍貴品質，符合陶行知教育思想理論。新課改要求培養學生的閱讀能力，并且要擴大對經典之作的閱讀量，在此背景下，我們必須要加強對學生閱讀方面的重視。而親子閱讀則很好地踐行了新課改理念，在家長與學生互動之時可以增加彼此的交流，同時在不知不覺中就能夠幫助學生提升知識能力，開闊學生眼界，促進其全面發展。

總之，在現代化素質教育理念滲透與實施之中，小學語文教師應通過構建親子閱讀方式，打造良好的閱讀環境，為學生閱讀核心素養水平的提升打下良好基礎，從而增強小學生閱讀理解能力。